浅谈高三班级管理中的策略

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浅谈高三班级管理中的策略

作者：张红

来源：《新教育时代·学生版》2016年第32期

摘 要：班主任是班级的领导者，组织者，管理者，班主任工作是琐碎的，是辛苦的，尤其是高三班主任，除了肩负着管理好班级的重任，还要承受着高考的压力。尤其是在临近高考，学生的学习任务重，强度大，时间紧，学习上遇到的困难多，承受的压力大。如何构建和谐的师生关系，如何根据学生的学习及心理变化规律来探索高三班级管理，是高三班主任应该探索和思考的问题。

关键词：高三 班主任 班级管理

作为一名班主任，我认为教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是我追求教育的理想境界。每个学生的成长都是一个心灵雕琢的过程，尤其是对高三年级的学生来说，这个阶段正是他们的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。这就更需要班主任对学生要多关注多关心，不仅要做学生的良师，还要做学生的益友，与学生构建和谐的师生关系，做好高三班主任工作，其理论依据是：从教育学角度看：首先，师生关系在人格上是平等的关系。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。其次，师生关系在社会道德上是互相促进的关系。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可是，从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的，更是思想上的，人格上的影响。 因此，现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导，尤其是高三班主任，不仅要对学生的学习方法作出指导，还要对学生的心理和身心健康做出引导和疏通。因此在班级管理过程中，我不断总结，不断感悟，我认为要想做好高三班主任工作主要要做到以下几方面：[1]

一、做好“心理医生”，帮助学生为自己准确定位

首先，要让学生有正确的思想认识。一方面要教育学生辨证认识生活、人生。要让学生明白“物竞天择，适者生存”的道理，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长 。另一方面要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、也不悲观失望、自卑自贱，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。随着高考的临近，学生的心理压力越来越大，此时还需要班主任耐心细致的做好学生的心理疏通工作。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的


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疏导和指导，特别是对思想压力大的学生和那些在检测考试中成绩有所下降的学生，班主任要经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。[2]

二、念好班级管理的三字经

“细”“勤”“早”是班级管理的三大法宝。作为班主任，我深深的懂得，班级工作是琐碎的，细致的，他没有什么惊天动地的大事。但是，班级管理又无小事，班主任一定要善于小题大做，向细节要管理质量。班主任管理班级，要勤一点点，要早一点点。“书山有路勤为径”在用这句话告诫学生时，自己也觉得这句话同样适合于班主任工作。教室是班主任工作的主阵地，所以班主任应勤到班上去，我经常在早自习前，午自习前、课间去班上看看、走走、问问、谈谈。我认为从某种意义上说高三班主任的工作成绩就是坐出来的，陪出来的。这样做可以给学生在信心上给予鼓励，让学生感到自己在学习最困难、最艰苦的时候，自己并不孤单，有这么多的同学，有老师的陪伴，从而增加必胜的信念。[3] 三、重视班级学科的均衡发展

作为一名化学教师，我当然希望我的班级化学成绩能够比较拔尖，但我深深知道，光靠一门成绩拔尖是不行的，高考看的是各门成绩的总和。因此，我非常重视和任课老师的沟通交流，积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。促使学生各课成绩平衡发展，这也是我作为高三班主任工作中的重中之重。每次考试后我都要认真的分析情况，研究对策，不仅要让学生清楚“6—1=0”的道理，更重要的是我们教师怎样把握好这一等式，允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。[4] 四、正确对待分数，绝不作弊

教育学生正确对待平时的检测，让每次检测尤其是高三第二学期的每次检测都起到查缺补漏的真正作用。这一点是我作为高三班主任特别想强调的。作弊风气的形成会引发同学们所厌恶的不正当竞争的产生，会影响同学们学习的积极性，干扰良好学风的形成。对那些积极上进的学生则是一个沉重的打击，严重阻碍着教育的健康发展。所以每次检测我对班里同学们都是这样说的：我对同学们只有一个要求就是体现同学们真实水平，能够真正找到自己知识上的漏洞，通过自己的努力付出，体会获得成功或进步的喜悦！正是由于良好学风和考风的形成，所以班级的成绩有了非常大的进步，并在最后的高考中取得了非常理想的成绩。[5]

总之，在班级管理中，班主任应调整好心态，努力做到：真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；让微笑时时包围学生；要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；要公正、公平地对待每一位学生；要让每一位学生感受到老师的关心；要适时鼓励学生；要心甘情愿付出，不求回报；要不断地学习！不断地思考！不断地反思！ 参考文献：


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[1]万新成. 浅谈高三班级管理的策略[J]. 新课程·中旬， 2014（4）.

[2]刘寒芳， 陈向阳. 浅谈高中班级管理的策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（29）.

[3]陈巧敏. 浅谈高中班级管理策略[J]. 考试周刊， 2012（18）：186-187. [4]向大栋. 浅析高中班主任班级管理优化策略之我见[J]. 中华少年， 2016（16）. [5]李丽. 浅谈班主任班级管理工作之我见[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（12）. 作者简介

张红（1981年11月-），女，汉族，天津市人，教育硕士，中学一级教师，工作单位：天津市第九中学，主要研究方向：化学教学。

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