小学语文古诗词情境教学的策略

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小学语文古诗词情境教学的策略

作者：陈宏杰

来源：《山西教育·教学》2020年第03期

古诗词教学属于小学语文课堂教学中的核心教学内容，古诗词教学有利于培养学生的记忆力、想象力以及思维能力等。但是，古诗词由于年代较远，其字音字义和现代文有所区别，会给学生的学习带来诸多问题，尤其是古诗词的历史背景更是学生未曾了解的，这些都会给学生对古诗词的理解形成较大的阻碍。所以，应当积极找到适合小学生学习古诗词的对应的教学方法，这也是当今小学教师需要面对的问题。

小学语文课程里的古诗词是我国古典文化的精华所在，尽管篇幅比较短小，但是语句精炼且意境深远。小学生学习古诗词，不但能够帮助其增加对我国文化的了解，同时也能提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣等。此外，古诗词教学要贴合新课改的要求。在小学语文的实际教学中，古诗词教学并未达到预期目标，受限于教师的教学和学生的学习和理解等能力，并不能让学生深刻感受到古诗词的意境和主旨，也背离了语文古诗词教学的基础性任务。怎样才可以让古诗词在语文学习中的效用，符合教学要求，值得思考。由此，运用情境教学法是恰当的选择。

一、明确目的，紧密联系意境

古诗极富意境之美。而所谓的意境则指的是诗人本身内在的情感和对外界景物相结合缔造的较为鲜明、生动且意义深刻的生活画面或者是人物形象。整个古诗阅读中，能够透过凝炼的词句使学生展开想象，获得画面感、情感啟示，让学生能够较好地领会到诗作的言外之意，确切了解诗作的中心含义。所以，教师应当抓住诗句所展现的意境，运用生动的语言加以描述，才能使学生受到感染和熏陶。

以小学语文教材六年级上册刘禹锡的《浪淘沙》一课为例。这首诗描绘的是祖国的大好河山，教师要引导学生感受黄河的壮丽。诗人采用极为生动的词语，创设出了极富古典色彩的艺术意境，尽管是在回忆，将人们带入了历史之中，但实际上也是在抒情。整首诗气势恢宏，传递着的是诗人热爱黄河、热爱大自然的情感，读起来酣畅淋漓。假若教师在实际教学中紧紧抓住这一点，结合诗句营造出相应的情境，那么学生自然就能够顺势进入诗作的意境之中，贴合诗人的感情，也能够进一步感悟到诗作想要揭示的主题，也能够让学生抓住主题，理解古诗的内涵。

古诗词的特性之一就是短小且意蕴深远，教师应当围绕明确的目标展开教学，让教学和诗作的情境紧密结合，如此才能够助力学生明确作品主题，掌握诗作的创作意义，实现古典文化的渗透教学。

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