奥苏贝尔的学习动机分类

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奥苏贝尔的学习动机分类



大家都知道，奥苏贝尔是教育心理学中的一个重要人物，其内容涉及学习理论、学习迁移理论以及学习动机的分类。在四川，奥苏贝尔的学习动机的分类是常考点，每年考试都会涉及到，且覆盖全题型。今天，就奥苏贝尔的学习动机分类进行分享。

奥苏贝尔主要关注的是成就动机，即学生试图取得好成绩的倾向。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 1、认知内驱力

所谓认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。它发端于学生的好奇心，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的，因而也被成为内部动机。 认知内驱力的关键词是“想知道……”、“对……产生好奇/感兴趣”，指向个体的好奇心和求知欲。例如，对数学感兴趣所以认真学习数学;王明想知道铁的用途，所以在网上查资料。 2、自我提高内驱力

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自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位的需要。由于在社会中，一定的成就总能够赢得一定的地位，成就的大小决定着他所赢得的地位的高低。所以，取得成就成了赢得地位的前提。又因为成就的取得与能力水平是相称的，这样，对地位的追求就导致了成就的取得和能力的提高，成为自我提高内驱力。自我提高内驱力是一种外部动机。 自我提高内驱力与认知内驱力不一样，认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高内驱力的关键词是“提高地位、自尊、荣誉等”。例如，为了提高自己的班级排名而努力学习;为了职位晋升，利用休息时间参与各种在职培训。 3、附属内驱力

附属内驱力是个人为了保持长者和权威的赞许或认可而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属内驱力表现为学生为了赢得家长或教师的认可和赞许而努力学习取得好成绩的需要。

附属内驱力的关键词是“获得……的奖励、表扬、赞许、夸奖等”。例如，王明为了赢得老师的表扬而努力学习。 【牛刀小试】

1、杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化、转化为身体所需养料并被身体吸收的过程十分感兴趣。因此她在生物课上十分认真，并感受到生物老师的表扬。之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性更

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