浅谈如何激发低年级学生的课外阅读兴趣

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浅谈如何激发低年级学生的课外阅读兴趣

作者：邵秋英

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第30期

摘要：本文从三个方面浅要谈了如何激发低年级学生的课外阅读兴趣。希望能对小学语文教学带来帮助。

关键词：小学语文教学;低年级学生;课外阅读兴趣;激发方法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-0062

课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。现就如何有效指导小学低年级学生课外阅读，谈谈自己的做法。 一、激趣导引

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 1. 好書引趣。在不同的历史时期、不同的社会背景下，孩子的阅读兴趣会有不同的变化。现在的孩子很少会再沉湎于公主王子的故事中，而对《哈利·波特》《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感兴趣。《哈利·波特》让我们小学生的课外阅读成为一种自主的、非强制性的活动，兴趣成为低年级学生喜欢阅读的直接动力。所以，课外读物从选择和推荐以及引导，都要充分考虑孩子的兴趣和自身年龄特点。

由于小学低年级孩子的想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读特点为：（1）篇幅短小，内容完整的故事。（2）喜欢幻想性题材，喜欢幽默、意外的故事结局。（3）能了解简单的传记和历史故事。（4）对读物中提到的规则感兴趣。（5）喜欢介绍自然、动物的儿童读物。（6）喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。（7）喜欢文字活泼，充满热闹、愉快气氛的读物。（8）喜欢高声朗读。（9）喜欢用戏剧表演的方式来表达他看到过的简单故事。

2. 榜样吸趣。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们说说古今中外历史名人、科学家小时候刻苦读书的故事，就让孩子们在无形中了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。


3. 活动导趣。低年级的孩子模仿力强，善于模仿新鲜事物、活泼可爱、天真好动、爱讲故事、爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。这些有趣的活动真正让孩子们喜欢读书，喜欢从书中找到快乐。

二、氛围烘托

家庭的读书氛围能使孩子潜移默化的受到书籍的润泽、影响，比直接灌输、强化更直接、更有效。一个有浓郁读书氛围的家庭，孩子乐于读书，善于分享。而班级集体的读书氛围更能激发学生互相学习，互相分享，阅读习惯自然养成。

1. 设立班级图书角。在班级中设立图书角，让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个小角落后，孩子们每每会利用课余时间三五成群坐在那里，渐渐的，不喜欢读书的孩子也会受到感染，这就是孩子从众的心理。大量的书籍绘声绘色的向孩子们打开了一扇心灵的小窗户，还开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的视野，孩子们争先善读书，喜读书，爱读书，成为每个班级最靓丽的风景。

2. 保障课外阅读时间。阅读是需要时间的。课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如课前三分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周二的晨读时间;中午的读书交流，好书推介，晚上也要给孩子留一些读书的时间。另外，学校已经把阅读课列入了学校的课程表，由专门教师对学生进行读书指导等。

3. 渲染、烘托阅读气氛。要在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种渲染和烘托。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，让他们成为孩子们读书的榜样和楷模。每天布置一些亲子作业，让孩子回到家里和家长一起读书，一起感受读书的真正快乐。 三、教会阅读方法

怎样对小学一、二年级学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法呢？ 1. 圈圈画画。教给孩子这个方法其实是很简单的。可以画一些内容优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等;方法可以是用“横线”“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词，还学会用“？”标注此处有疑问。低年级孩子会写的字词不丰富，所以对


孩子读书摘记的书面要求要尽量少些。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”“耳记”“心记”。

2. 剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，成为神秘的“宝葫芦”。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！

3. 读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没有明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。 4. 要提高孩子的阅读速度。新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而快速阅读最有效最常用的办法就是默读。孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。教给他们一些提高阅读速度的方法：浏览目录，了解读物概要;阅读课题、中心句段进行跳读，了解读物构架;书本与眼睛保持一尺，目光如聚，既扫视拼音又看清汉字，一目双行;集中思想，聚焦质疑，快速寻找答案，一目十行等。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。

（作者单位：辽宁省锦州市古塔区士英小学 121000）

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