古代诗词曲五首

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古代诗词曲五首



导读：

教学目的：（1）古代诗词表达的情感。

（2）品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。 教学重点：诗中流露的情感 教学难点：诗的鉴赏 教具：幻灯片、投影仪 课时：第一课时 教学过程：

一、复习旧知识、导入新课.

(1)“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”唐诗、宋词、元曲，明清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人们深深的喜爱。 （2）我国古代诗、词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。

(3)学生朗读以前学过的绝句、律诗、如：李白《秋 蒲歌》、白居易《钱塘湖春行》。 二、赏析《送杜少府之任蜀州》

1、作者简介：王勃，初唐四杰（扬炯、卢照邻、骆宾王）。 2、对比阅读：用《谓城曲》与本诗比较，试看感情有何不同？为什么不同？ 3、内容分析：

首联：点明送别之地和朋友上任之地，暗示虽远犹近。 颔联：用两人相同的处境来宽慰朋友。






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颈联：跳过眼前的离别而叙述别后的思绪。 尾联：又回到送别，诗人豁达地宽解友人，大丈夫 应志在四方，注重功名，不要象多情的男女那 样在分路口哭哭啼啼。

4、讨论：“海内存知已，天涯若比邻”这句诗好在哪里？为何成为千古名句？

明确：好就好在它一洗过去送别诗中那种黯然消魂的情调而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。这正是成为千古名句的原因。

三、赏析《望天门山》 (一)作者简介

(二)⒈朗读、让学生画诗的内容。

⒉提问：《望天门山》的望字是站在什么地方望的呢？为什么？ 明确：在行船上较为适当，因为“出”字写出了山行的动感。山不可以动、那么只有船在动，船向山驶去，山的轮廓越来越清晰，仿佛是天门山迎面而来。化山静为动。

（三）诗歌的语言是高度凝练的，往往是最少的字来表达丰富的意境。如：王安石：春风又绿江南岸，描绘了江南绿草如茵、一片葱茏的勃勃生机。请同学们举例本诗除了出字之外还有哪些字用得好？ (1)断字：诗人想象天门山原来为一体，后来被江水冲断了，想象中写出了长江水势的浩大。

(2)回字：碧绿的江水向东奔腾而来，突然遇到天门山的阻遇，

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