统编版一年级上册语文公开课《雪地里的小画家》教学设计

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课题 第 单元 语文要素

单元主题：认识自然

语文要素：体会感情，积累语言。 习作要求：

雪地里的小画家

教材解析

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 1．认识“群、几、步、竹”4个生字,会写“竹、马”字。 2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。

教学流程

教学札记

教学目标



一、雪景导入，质疑“画家”

1.你们喜欢画画吗？画画时你会用到什么工具？（出示画纸、画笔、颜料等画画工具图。）

2.有一群小动物和大家一样，也很喜欢画画，它们被称为“雪地里的小画家”。（板书：雪地里的小画家）

3.你有什么疑问吗？（小画家有谁？他们用什么工具在雪地里画画？画出来的画是什么样子的？）带着问题走进今天的课文——（生齐读课题）





二、初读课文，找出“画家”

1.雪地里的小画家到底是谁呢？请大家找一找。 2.布置自学要求

（1）标出儿歌有几句话。

（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。

（3）找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。 3.校对：儿歌共有6句话。指名读课文，一边读一边纠正字音。

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读完后交流找到的小画家都有谁。

4.（出示：“马 ”）猜猜这是小画家中的哪一位？说说你的理由。借助字源，帮助学生理解“马”字，横折就像马的头部，竖折折钩就是马的身体，最后一横就是马的腿。

5.（出示：雪地里来了一群小画家。）指名读。（出示小鸡、小狗、小鸭、小马板贴）请学生在黑板上贴“一群小画家”，说说为什么这么贴。再读句子，指导学生读出动物的多。

（1）（出示：群）学习“群”字：说说还有一群什么？积累词语“人群、群山、群岛”。扩展成语“成群结队”。

（2）指导用句式说话：雪地里的小画家有

三、再读课文，理解“作画”

1.雪地里的这群小画家分别都画了什么呢？读读课文，用笔圈一圈。

2.根据学生回答，依次板贴四个小画家，小鸡、小狗、小鸭和小马。（出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）多种方式练读：看板贴读、拍手读、连线读和分角色读。

3.这些小画家是怎样在雪地里画画的？（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指导句子朗读，读出惊喜、感叹的语气。



四、深入探究，了解冬眠

1.小动物们在雪地里画画真开心！这么热闹，青蛙却没来凑热闹，为什么呢？在课文里找找答案。

2.（出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）指导学生轻轻地读，读出睡觉的安静。（出示：着）学习多音字“着”，积累词语“着火、着急”，理解不同读音下“着”字的不同用法。

4.雪地里的小画家们，不光会画画，还会在雪地里给大家写了几个字呢。一起来认一认吧。生开火车读生字。



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五、书写指导,写好生字

1.指导观察“竹”和“马”字。

观察字形,师讲解:“竹”要左右对称，横要短，右半部分的撇穿插到左半部分横的下方。“马”上窄下宽，横折要窄。竖折折钩的第一折要写在横中线上，写得宽一些。

3.教师范写“竹”和“马”字,学生书空。

4.学生描红、书写,注意写字时做到三个一。师巡视指导。 5.展示学生书写,组织学生相互评价。

六、升华内化,课外延伸

1.雪地里的小画家带给我们的画真美,最后我们一起捧起书本美美地读一读。(配乐朗读)

2．这节课我们跟小画家们度过了快乐的40分钟。下节课我们还要继续写生字,还要把这么美的诗歌背下来。



七、板书设计

12. 雪地里的小画家

小鸡 竹叶 小狗 梅花

小鸭 枫叶 小马 月牙



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