真实学习视角下的深度学习(评课稿)

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真实学习视角下的深度学习

——《用字母表示数》评课稿

11月26-27日，十分有幸参加了“2020年合肥都市圈小学数学教学观摩活动暨合肥市小学数学种子教师高级研修班”活动。本次活动聚焦“真实学习视角下的深度教学”，聆听了蚌埠市的赵老师和合肥市的耿老师执教的《用字母表示数》一课，不同的风格，一样的精彩；下面就课中的环节谈谈我的几点看法：

一、问题化学习，落实核心素养

从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁就是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。

赵老师在执教《用字母表示数》一课时，着重围绕核心内容让学生进行的探究，聚焦核心素养的培养，设计引发学生参与和思考的教学活动。直接出示本节课的课题，通过设置问题：同学们，看到这个课题，你们有什么问题吗？引发学生深度思考的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度探究。

耿老师在执教时，同样设置了问题情境：摆（ ）个三角形用（ ）根小棒，引发学生的思考；进一步抽象出“字母--未知数”、“字母式--数量”、“字母--数量关系”的过程，进而理解用字母表示数的意义，培养了学生的提问意识和提问的能力，还让学生在学习中初步建立了数感和符号意识，落实了核心素


养。

二、生活化学习，体现数学价值

数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。通过数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。

《用字母表示数》这节课从内容本身看比较枯燥，而教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点。赵老师巧妙的借助三个盒子以及盒子之间的关系，理论联系实际，引发学生的思考。耿老师更是借助了“一杯水”，这个杯子中的水有多少毫升？（可以用未知数X来表示）；又往这个杯子中加50毫升的水（用x+50表示）；假如有3个这样的杯子（用3X表示），假如把这杯水平均分成5份（用X÷5B表示），老师喝了一口，怎么表示？（可以用X-a表示），如果老师告诉你这杯水有200毫升，你知道上面的答案吗？通过教师的一番询问，学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性和广泛性，让学生感受到数学无处不在。

总之，两位老师的课堂精彩纷呈，设计巧妙，趣味性较强，彰显了两位老师独特的个人魅力，让我听了受益匪浅，同时也给我带来了无限的思考。

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