窃读记 (2)

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《窃读记》教学设计

教学目的：

1．了解作者，积累相关语言。

2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。 3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的

1．了解作者，积累相关语言。 2．理清结构，基本理解文意。 教学内容与步骤 情景激趣：

林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城南旧事》。

1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。 这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。

《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。 探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。划出描写作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．作者记叙了一件怎样的事？

明确：课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2．请同学们划分段落，概括大意：

第一段（1~4）：常到书店“窃读” 第二段（5~9）：窃读中的苦与乐。

第三段（10）：老师鼓励常记起。 3．作者是以什么为线索组织内容的？

明确：是以怎样窃读为线索来组织内容的。文章的第一部分写窃读的地点与心情。文章第二部分，写窃读的方式与心情；第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。

第二步，总结固趣：

1．本节课你有怎样的收获？

2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？ 布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。




第2课时

教学目的

1．深入理解课文，理解本文的心理描写。 2．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 教学内容与步聚 情景激趣

上节课我们了解作者窃读的情景与心理，其实作者热爱读书是一贯的。 林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道：“刚上春明时，林含英(英子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看《红楼梦》。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，怕学坏了。”

林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。

今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习作者热爱阅读的心情，尤其要注意学习理解其中的心理描写。

探究生趣

精读课文，深入理解文意。

一、朗读课文第一部分，然后回答问题：

1．作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？

明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。

2．请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？

明确：心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

心理变化：担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕

写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。

3．“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？ 明确：动作描写，目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。 二、朗读课文第二部分，然后回答问题： 1．作者采用了怎样的窃读方式？

明确：⑴几家书店读完一本书

⑵到顾客多的书店 ⑶装作其它顾客的家属

⑷以雨天避雨为借口留在书店


⑸藏在书店一角避免引人注意。

2．第八自然段写了怎样的内容？

明确：写了作者窃读的辛苦：一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。 3．第九自然段表达了怎样的内容？

明确：读书的入迷，书店的灯光亮起来，才发现自己已经读了两个多小时；对知识的渴求，好像把所有的智慧都吞下去了，不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。 三、朗读课文第三部分，然后回答问题：

1．作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？ 明确：阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。 2．国文老师的话包含了怎样的含义？

明确：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。

3．结合全篇内容，思考一下文中的窃读指的是什么？

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 四、理解课文表达的中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．这篇文章表达了怎样的中心思想？

明确：作者通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 2．本文的中心思想对你有何启示？ 选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究：

1．你对本文有哪些与众不同的理解？

2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？ 二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以《我的悦读》为题，写一篇表现自己阅读生活的文章，要注意借鉴林海音在《窃读记》中的写作技巧。 总结固趣

《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。 布置作业：

课外阅读林海音的《城南旧事》

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