关于动物笑谈的教学反思

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《动物笑谈》是一篇自读课文,自读课文要教会学生自主阅读，独立阅读，要在阅读中学会思考。自读课选择教学策略的原则是要让学生从“教读”迈向“自读”，并学以致用，学会阅读。这更要求我们要重视过程的指导，特别是要给学生时间和空间，让学生真正得读起来。学生会读书是一种能力，但这种能力要在实践中形成。带着思考出发，我这样开启“笑谈”之旅： 一、“一篇文”到“一个字”——找准突破口

备课的过程似乎总会经历百转千回，寻寻觅觅，两头茫茫皆不见的状态。记得前辈曾告诉我：“任何一篇文章都有‘突破口’，选择恰当的‘突破口’就能快速切入文章”。“突破口”在哪里？在反复研读课文后我问自己。再读，从《所罗门王的指环》开始，读完真觉得“这是本有趣的书！”对，有“趣”！是它，文章的第一句话：“在研究高等动物的行为时，常常发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”阅读提示中：“‘动物笑谈’意思是谈论和动物有关的趣事”“透过课文风趣的文字”，还有“科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣”。“趣事”是内容，“风趣”是语言，“乐趣”是情感！就是这个“趣”！从“趣”的行为切入，课堂是不是也能新颖有趣？说“趣”事、品“趣”味、悟“趣”意，随着教学的渐次推进，学生通过细品文字，还原情境、感悟精神，和文字进行对话和建构发现，爱和信任才能激发源自内心的“趣”。最后的荐“趣”书，让学生们的从课堂内的“趣’学延伸到课堂外，这样的“趣”学真正是美好的。

二、看自读帮助——找准抓手

“看自读帮助”即，看标题、看旁批、看阅读提示。 语文教科书突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生着想，为适应学生的自学需要。教材注重建构助学系统，包括单元提示、阅读提示（预习）、注释、练习、写作技巧等。

一看标题，因为标题也是是很好的教学资源，例如《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》特别是第三单元，语文能力训练中明确“关注标题、开头、结尾”等关键语句。所以本课我从标题入手，让学生大胆猜读，让自读充满诱惑，提高学生自读兴趣。

二看旁批，自读课文的旁批从内容理解、语言品析、要点点拨、结构提示等不动角度引导学生在自读中静下来思考，慢下来品悟，或智慧点拨，或精要引领，或问题促思。关注旁批一，会发现它不光是从结构上提示我们第一段的作用，还对整片文章的理解，语言品析都有启示。关注旁批二三四会发现它其实是对作者科学态度的点拨。 三看阅读提示，文本后的阅读提示，大多紧扣本文特质和单元重


点，特别是在语文要素上给予学生很好的自读提示，为培养学生的阅读能力提供了不同的自读路径。 三、明确自读任务——找准内驱

学生的自读活动应该成为课堂的主体，然而没有目标和方向的自读会陷入低效和无序的泥潭中，所以我在本节课设计了“默读”“批读”“跳读”三个自读活动，并提出相应的要求以及方法指导，这样就能驱动学生多层次、多维度走进文本，高效自读。

“默读”说趣事。默是内化，让课堂安静下来，让学生读起来，保证自读的时间和空间，给后面的阅读点拨和后续推进搭建了真实的教学平台。教师可以迅速地帮助学生提炼关键词并发散思考的角度，保证了对文章内容的精确把握与全面解析，增强了学生自读过程中的生成性及实效性。

“批读”品趣味。批是批注，让自读具有思维的深度与厚度。批注讲求读、思、悟、评相结合，在课堂上有效地培养学生的阅读素养，培养学生的批判性思维，创新思维。敲开语言的外壳，进入文本的深处，需要在文本的字里行间浅酌低唱。《动物笑谈》初读是可笑，再读是可爱，细读是可敬。作者豁达洒脱的个性可爱，其探究真理而忘我献身的精神是可敬的，这需要我们带领孩子们沉潜入文字里去感受，批注式赏读是很好的方法。所以，在自读课的教学过程中，我们要大力提倡批注式阅读的方法。

“跳读”探趣志。跳是选择，让自读具有理性的提升和人文的温度。通过跳读，回味关键语句，认识劳伦兹的科学态度和人生追求，以及对我们的启示。通过一篇文章走进一个世界，窥见一段人生，感悟一种智慧，感受一颗心灵。这是跳读的目的，使学生提高自读能力的同时，受到美的熏陶。 用兴趣点燃学习的激情，在阅读中触摸文字的温度。这样的学习，一定是美好的！

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