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幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析
幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析
背景分析:小班孩子已经进入角色游戏有一个学期了,孩子们都特别喜欢进入娃娃家,但大部分孩子在娃娃家游戏时只是单纯的对游戏材料的摆弄,游戏情节是零散的片段,喜欢重复而简单的动作,游戏时语言交往较少,但个别孩子逐渐从独立的游戏发展到合作游戏。
事件一:3月26日下慧、子轩、小雨、杰进入娃娃家。进去之后,慧对徐子轩说:“你当爸爸,我当妈妈吧。”子轩说:“我不当爸爸,我要当哥哥。”慧又说:“你当这个也不错呀”。
分析:从孩子的对话中发现慧已经有了初步的合作游戏的意识,知道分配角色,虽然子轩并没有接受,但慧在听到子轩说选择其他的角色是并没有生气,而是给予一定的评价,有比较乐观的心态。子轩小朋友对自己的选择有一定的坚持性,不会因外界的因素,改变自己的主意。
事件二:小雨进入到活动区后拿起领带说:“我来当爸爸!”然后自言自语的说:“我来做螃蟹。”这是拿出螃蟹放在盘子里一同放进了微波炉中并按了一连串的数字。
分析:小雨属于“独自游戏”阶段,会自言自语并摆弄材料,放进微波炉后按了一串数字说明孩子有一定使用微波炉的生活经验。
事件三:慧拿出3个蓝莓放在杯子里开始晃动,边晃边对子轩说:“你做过冰激凌吗?”子轩说:“没有。”她又说:“我做的是蓝莓味道的,特别好吃!”一会后就拿着她做好的东西来到我这,对我说:“老师,你尝尝!”我就问她:“你做的是什么呀,看起来很好吃。”她说:“是冰激凌,蓝莓味道的。”我说:“没有工具怎么吃呀!”于是,她就马上给我递来了一个勺子。看着我吃后就问:“怎么样?”我回答:“味道好极了!”
分析:孩子在活动中语言发展较强,不停地在和同伴或老师进行对话,有一定的语言交往能力。在做好冰激凌后比较有成就感,希望和其他人分享自己的成果,在分享过后还会问自己做的怎么样,渴望
得到外界肯定的评价。
事件四:小雨推着餐车在外面逛了一圈后,看到科学区的跳跳卡后,就离开了娃娃家。慧对子轩说:“给你说个事吧,你先看看宝宝,让后再喂他吃点东西。”于是子轩去做食物并给杰说:“饭做好了,你去喂宝宝吧!”慧说:“我要放点药,加些开水。”边说着边搅拌着。我问:“你的宝宝怎么了?”“发烧了,这是甜药,还放了蜂蜜。”说着就递给了杰,让他喂宝宝。
慧又对子轩说:“让我用一下你的草莓吧?猜猜我做什么?”子轩说:“要喂宝宝吃饭了,都饿了一天啦。”就拿着包子、饺子放到微波炉中。拿出后递给杰让他在卧室中喂宝宝。慧说:“我把菜弄好了,等待十分钟。”她一边晃动锅,一边说:“大功告成。”就把菜放在餐桌上,但马上又说:“哎呀,我忘记拿勺子了。”就立刻去取勺子。
分析:小雨看到跳跳卡后就离开了娃娃家,注意力比较容易转移,角色意识不强。慧的游戏能力较强,自己不断提出话题,和同伴开展游戏,并给同伴一定的语言任务提示。在与同伴交往时能够较礼貌,在要用别人的东西时,能主动地进行询问,和同伴商量。给宝宝喂药事件,说明她能联系自己的生活经验,运用到游戏当中。子轩在游戏中能够玩一个玩具拿一个玩具,玩完之后及时送回玩具,这种物归原处习惯很好。
下一步:
针对以上孩子的表现,1.在活动区时尽量让能力强的孩子带动能力弱的孩子,能力强的孩子进入角色较快,能够带动游戏的发展。而能力弱的孩子也能进行模仿游戏。2.要发挥榜样作用,在评价时对交往方面及收放玩具的习惯进行正面的肯定强化评价。
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