幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析

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幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析

幼儿园娃娃家区域游戏案例及分析

背景分析：小班孩子已经进入角色游戏有一个学期了，孩子们都特别喜欢进入娃娃家，但大部分孩子在娃娃家游戏时只是单纯的对游戏材料的摆弄，游戏情节是零散的片段，喜欢重复而简单的动作，游戏时语言交往较少，但个别孩子逐渐从独立的游戏发展到合作游戏。

事件一：3月26日下慧、子轩、小雨、杰进入娃娃家。进去之后，慧对徐子轩说：“你当爸爸，我当妈妈吧。”子轩说：“我不当爸爸，我要当哥哥。”慧又说：“你当这个也不错呀”。

分析：从孩子的对话中发现慧已经有了初步的合作游戏的意识，知道分配角色，虽然子轩并没有接受，但慧在听到子轩说选择其他的角色是并没有生气，而是给予一定的评价，有比较乐观的心态。子轩小朋友对自己的选择有一定的坚持性，不会因外界的因素，改变自己的主意。

事件二：小雨进入到活动区后拿起领带说：“我来当爸爸！”然后自言自语的说：“我来做螃蟹。”这是拿出螃蟹放在盘子里一同放进了微波炉中并按了一连串的数字。

分析：小雨属于“独自游戏”阶段，会自言自语并摆弄材料，放进微波炉后按了一串数字说明孩子有一定使用微波炉的生活经验。

事件三：慧拿出3个蓝莓放在杯子里开始晃动，边晃边对子轩说：“你做过冰激凌吗？”子轩说：“没有。”她又说：“我做的是蓝莓味道的，特别好吃！”一会后就拿着她做好的东西来到我这，对我说：“老师，你尝尝！”我就问她：“你做的是什么呀，看起来很好吃。”她说：“是冰激凌，蓝莓味道的。”我说：“没有工具怎么吃呀！”于是，她就马上给我递来了一个勺子。看着我吃后就问：“怎么样？”我回答：“味道好极了！”

分析：孩子在活动中语言发展较强，不停地在和同伴或老师进行对话，有一定的语言交往能力。在做好冰激凌后比较有成就感，希望和其他人分享自己的成果，在分享过后还会问自己做的怎么样，渴望


得到外界肯定的评价。

事件四：小雨推着餐车在外面逛了一圈后，看到科学区的跳跳卡后，就离开了娃娃家。慧对子轩说：“给你说个事吧，你先看看宝宝，让后再喂他吃点东西。”于是子轩去做食物并给杰说：“饭做好了，你去喂宝宝吧！”慧说：“我要放点药，加些开水。”边说着边搅拌着。我问：“你的宝宝怎么了？”“发烧了，这是甜药，还放了蜂蜜。”说着就递给了杰，让他喂宝宝。

慧又对子轩说：“让我用一下你的草莓吧？猜猜我做什么？”子轩说：“要喂宝宝吃饭了，都饿了一天啦。”就拿着包子、饺子放到微波炉中。拿出后递给杰让他在卧室中喂宝宝。慧说：“我把菜弄好了，等待十分钟。”她一边晃动锅，一边说：“大功告成。”就把菜放在餐桌上，但马上又说：“哎呀，我忘记拿勺子了。”就立刻去取勺子。

分析：小雨看到跳跳卡后就离开了娃娃家，注意力比较容易转移，角色意识不强。慧的游戏能力较强，自己不断提出话题，和同伴开展游戏，并给同伴一定的语言任务提示。在与同伴交往时能够较礼貌，在要用别人的东西时，能主动地进行询问，和同伴商量。给宝宝喂药事件，说明她能联系自己的生活经验，运用到游戏当中。子轩在游戏中能够玩一个玩具拿一个玩具，玩完之后及时送回玩具，这种物归原处习惯很好。

下一步：

针对以上孩子的表现，1.在活动区时尽量让能力强的孩子带动能力弱的孩子，能力强的孩子进入角色较快，能够带动游戏的发展。而能力弱的孩子也能进行模仿游戏。2.要发挥榜样作用，在评价时对交往方面及收放玩具的习惯进行正面的肯定强化评价。

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