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《月球之谜》教学设计
一、联系语境,体悟词语意蕴
师:(出示课件)同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天,我们就走近它,去感受它的神秘。(板书:月球之谜)一起读课题。 生:(读)月球之谜。
师:月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文,一边读一边用笔把不理解的词语画出来。 (生自由读课文,师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)
师:我发现同学们有一个很好的习惯,当别的同学在黑板上写词语时,有的同学把这个词也在自己的书上画了下来,还有的同学直接把它写在了练习本上,这是一种很好的学习方法。我再教大家一招:画出不理解的词语后,可以先和身边的同学交流一下,看能不能解决。(生板书词语:皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解 )
师:这几个词语大多数同学都画了,看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错,特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混,哪个字? 生:奥。
师:对!来,先看老师写。(师在田字格中范写,生先随师书空,再在练习本上写) 师:这些词语我们不一定要说出它的意思,只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词,我们先来看一幅图。(出示图片)你看到的月光是什么样的? 生:很明亮。 生:很纯洁。
师:因为月光的明亮而感到它很纯洁。 生:很洁白。
师:你注意到了月光的颜色。是的,像这样明亮而洁白的月光,就叫做——皎洁。所以,我们的祖先在造这个“皎“字的时候,特意用“白”做了偏旁,看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?
生:月亮上游嫦娥和玉兔吗? 师:浪漫的想象。
生:月亮上会有什么东西呢? 师:具有探索性的想象。 生:我还想到了月饼。(众笑)
师:哦,形象的想象。其实,看到这皎洁的月光,不光我们会产生这样的想象,古人看到月光时,也产生了无穷无尽的想象,有诗为证。(依次出示四句与月亮有关的诗句,生读)除了这四句,你还知道哪些与月亮有关的诗句? (生背诵其他诗句)
师:古人对月亮的想象不光通过诗句来表现,他们还给月亮起了很多好听的名字呢,谁知道?
生:蟾宫 生:广寒宫 生:玉轮
生:玉盘、玉钩。
师:嗬,知道得真不少。了不起,同学们,无论是古人还是我们,看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象,这就叫——遐想。
师:“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好,我们再把这两个词放回到课文中,看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。 生:(读)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
师:声情并茂,还带了点儿动作,不错!再给你们提点儿建议,把“遐想”读得再慢一点儿,长一点儿,才能把人带入那种境界中,再试试。 生:遐想(读得很有感情,全班鼓掌) 师:就这样,全班一起读这个词。(生齐读)带着这种感觉,谁再来读读这句话?(生读)太美了!真的“如听仙乐耳在鸣”啊!这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想,自然会促使我们去探索它的——奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的? 生:很神秘。 生:很深奥。 生:“奥秘”是深奥的秘密,不是一般的秘密。
(屏幕出示:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。) 师:你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生:我从“巨大”这个词看出来的,说明月球的奥秘是很深奥的,人们付出的努力是很大的。
生:我还从“古往今来”知道,为了探索月球的奥秘,人们从古到今一直都没有停过。 师:同学们,人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的,带着你自己的感觉,让我们再读读这句话吧!(生齐读)
师:要想探索月球的奥秘,人类首先要登上月球。1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上了月球,第一眼看到的却是这样一种景象—— (屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”) 师:月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生:在地球上看天空是蓝色的,而在月球上看天空却是黑沉沉的。 生:地球上有高楼大厦,月球上却什么都没有。
师:月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大,这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢? (生读)
师:想读好这段话,必须学会制造神秘气氛,(众笑)听老师读。(范读,全班鼓掌。)就这样,你再试试。(生再读)
二、探究阅读,激发创新与发现
师:月球就是这样一个“奇异”的世界,而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现,它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3——6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候,其他同学也有任务,我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题,请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。(指名读)
生:为什么细菌在地球上可以存活,而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗? (师板书:杀菌?)
生:为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物,差别咋就这么大呢?
(师板书:植物生长?)
生:为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗? (师板书:年龄?)
师:尊敬的小科学家们,我从你们的表情上看出了困惑,从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生:不知道)你们能回答吗? (生:不能)是啊,这些问题如此让人难以理解,这就叫“费解”。 师:月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?
生:我是从课文最后一段话“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”看出来的,说明月球还有很多谜人类没有解开,还要继续探索。
生:我从那个省略号看出来的,说明月球的谜还有很多很多。 三、课外延伸,拓展探究空间
师:孩子们,你们太聪明了!为了奖励你们,老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的,这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊,下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个,用上这样的句式,以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示:神秘的月球,请你告诉我,为什么 ?难道 ?) (生根据手中的资料,填写采访词)
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有金字塔,难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你有巨大的水气团,难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有五颜六色的光,难道你有很多珠宝和钻石吗?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有一个巨大的水气团,难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了? (全场鼓掌)
师:同学们,关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来,为了揭开月球神秘的面纱,人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕—— (课件展示人类近代史上的探月之旅) 师:(屏幕出示:在未来的探月之旅中,希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师,也是所有老师对你们的希望!
评析:最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动,它连接阅读和表达,连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造,富于情趣,富于思维的张力。
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