小学语文学科论文

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浅谈小学识字教学

——好记忆不如好方法

识字教学是低年级语文教学的重头戏。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。下面我就结合本学期我在识字教学课的实践中的一些感受谈谈我对低年级识字教学的几点想法：

一、教学生应该教汉字的构字规律新课程要求充分体现让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力。在教学中我发现只教孩子们认识一个字，念再多遍，讲再多次效果都不好，仍然有很多学生今天认识，明天就不认识，这个星期记得，下个星期的单元测试中仍然错。那么孩子为什么会出现这种“教不会”的现象呢？我通过这次的学习，深刻地明白要让学生懂得和掌握一个字的构字规律，如果化抽象为形象，从一个到十个，学生记得轻松，也记得牢固。学会了“认识汉字的方法”远远比学会认识汉字要有用得多。学生学得轻松学得快又学得好，这样还激发了学生识字的兴趣。

在本学期的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生思考的欲望，在反复朗读中掌握生字读音，再通过形象的比喻，图画，讲解字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，



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提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字加熟字”、“增减笔画”。这样学生很快就记住了生字。 二、识字教学要结合孩子的天性，注重激发孩子的兴趣。 三、分析汉字特点时要化难为易，化抽象为形象。比如：我在分析《小小的船》中的“看”字时，就结合了一幅“孙悟空手搭凉棚向远望”的卡通图片，让孩子更好的记住“看”的字形，上面是像“手”型的部首，下面是“目”字，这样配合讲解和范字，收到的效果不错。 四、要有耐心，考虑到孩子“学得快，遗忘快”的特点，要不断地帮学生巩固，做好及时纠错和定期检测。

五、要利用方式方法，引导学生自主识字，拓宽识字渠道，在生活中识字。比如：带着他们进行课外阅读，推荐以有趣的故事为主要内容的课外小读物，尽量让学生快乐学习。

汉字是无处不在的。所以只要引导学生留心观察，随时随地都可以多认识几个字。比如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”；家中物品的包装物上，汉字就更多了“达能”饼干、“光明”牛奶、“超能”洗衣粉、“好时”巧克力„„找到孩子的兴趣点，学生就会乐此不疲。 识字是语文学习的开端，是阅读的基石，是写作的基础，识字教学很重要，可以说影响到一个学生对于语文学习的印象，如果让他不想识字，那么可以说他就对语文一开始就失去了兴趣。所以作为语文教师，我在今后的识字教学中一定会多探索，多想好的方法，让自己乐在其中，让学生乐在其中！



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