适时及时反思，提高课堂效率-----关于教学反思的重要性

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适时及时反思，提高课堂效率 -----关

于 教学反思的重要性

叶澜教授曾经说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师”。由此可见，教学反思对教师的专业成长有着重要的作用。教学反思，就是教师把自己的教学进行全面而深入的理性思考和总结，从中发现优缺点，再进行纠正规避或改进提升，从而对以后的教育教学起到引导指导的作用。全面深入的教学反思，至少应得分三步：课前—课中—课后：

1.

课前反思---解读教材，分析学情，确立目标

上课之前，应考虑，这一课的重难点在哪儿？有什么价值？应该怎样教？为什么这样教？教的目的是什么？主要培养孩子的什么能力？孩子要得到怎样的发展？对以后有没有什么意义？课前反思是教材分析，学情分析和教学目标分析的结合。

1、分析教材：

教材是承载知识的载体，需要每一位教师去认真研读教材，了解教材的编写意图，体会教材中蕴含的教学理念，这样才能更全面地把握教学目标。然而在实际教学中，我们不少教师会忽视对教材的解读，解读视野狭窄，解读方法单一，解读程度肤浅，不能从整体上分析和把握教学内容，导致解读教材不到位，出现偏差、误读，使整个教学设计、课堂实践、教学效果几乎等于零，甚至产生负效应。教材是专家们经过深患熟虑精心运择的典型教学材料，如果说课程标准是“罗马”，那么教材就是“道略”，只有教师对教材的把握准确到位了，你的课才能上好，在实习中才会有更多的收获。

2、分析学情：


教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中影响学习系统最终设计”的重要因素之一。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，也只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

3、确立教学目标：

教学目标的确立包括：知识与技能目标，情感态度目标，教学重点，教学难点。对于一节课，确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向，规定了教学的重难点，学习的层次水平及教学的深广度。教学目标的设计应以学生为主体。教师要从兴趣、态度、知识基础、能力水平、学习重点、难点、疑点等方面对学生的学习进行全面、客观的分析，然后从实际情况出发设定课时教学目标。教学过程中，一定要把教学目标作为合理取舍教学内容的准绳。首先，教学内容要恰当地体现目标。教学过程中，一定要把教学目标作为合理取舍教学内容的准绳。首先，教学内容要恰当地体现目标。

二、课中反思---与时俱进，随机应变，临场发挥

在课堂教育教学过程中，也应该不断的反思。比如：考虑到今天的学生状态，天气，环境等因素，这节课应当以怎样的形式展开？我担任教学中的“导演”还是教学中的“演员”？在课堂进行过程中，根据学生的目前表现，回应和状态，考虑以下问题，如：布置学生的任务能否独立完成？学习兴趣是否浓厚？能否积极投入、主动合作？从而随机应变的进行课堂结构，课堂活动或者组织形式的生成。俗话说：“计划不如变化”，这样道理同样适用于教育教学活动，不能教条的“循规蹈矩”，而应学会随机应变，临场发挥。当然，这样的课中反思，一是要求有长期认真投入的教学经验积累，二是需要养成课中反思的思维习惯，三是需要课后的总结反思提供的精准全面的理论支持。


1.

课后反思---万事回头看，总结勤反思

教后反思是对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教后反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教师只有在全面深入的教后反思中，才能发现教学中的优点和不足，才能做到扬长避短，在改进、完善中进步。教后反思，应全面反思教学效果，学生知识结构的改变程度，教学行为，学生行为，以及改进措施。具体问题如：学生学习是否还存在问题？还有什么地方没弄懂？学生能认识自己学到了什么？学生喜欢这节课的教学方法吗？等等。另外，课堂教学中，难免有一些疏忽、遗漏，或者没有处理妥当的地方，教师要从自身教学行为、学生学习兴趣、状态、参与度等方面进行深刻的反思，剖析，在下次课中针对疏忽、遗漏以及遗憾之处进行弥补，也让其成为以后教学中的教训。

勤于反思、善于反思的“反思型”教师，是新时代，新课标对教师的要求。只有教师在教学中，长期坚持教学反思，才能使自己较好地掌握教育教学规律，发现自己教学中的不足和失误并不断改进和完善，从而具备更好的驾驭课堂的能力，真正构建“高效课堂”。

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