第二节 中心地理论及其应用

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2002-2003学年 昆山震川高级中学 高二地理（文科）教案

第二节 中心地理论及其应用

一课时

教学目的：

1.了解中心地理论的主要内容，结合实例，了解中心地理论的实际应用。 2.根据中心地理论模式图，认识中心地理论的建立过程，知道演绎推理是认识规律和建立理论的一种方式。

教学重点：

六边形服务网格的形成与嵌套

教学方法：

选择实际事例，比较几个相同级别中心地之间对服务范围的竞争，得出中心地之间的界限，即服务范围，为中心地理论的形成奠定基础。

教学过程：

一、中心地理论——六边形服务网格 每一个中心地都有一个服务范围，但相邻同级中心地的服务范围之间的关系怎样？我们可用六边形服务网格来解释：

我们假设在一理想化的均质平原上，各种因素都相同，以距离最近为原则，将相同等级的中心地进行“分割”，以几何的方法，分到最后为止，可看出：同级中心地的服务范围有围绕中心地呈正六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间。以距离最近为原则，每个六边形内的居民寻求消费时，一般选择位于这个六边形内的中心地，而不是其他中心地。 多个相同级别中心地服务范围在空间上的分布构成蜂窝状网格，由多个正六边形组成。

在一个市场区域中，各级中心地服务范围的形态均呈现为六边形，但因各级中心地的门槛人口和服务范围不同，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距较远，六边形面积大，数目少；低级中心地服务范围小，彼此距离较近，六边形面积小，数目多。不管级别的高低，同一级别的六边形之间是相互排斥的，就整个地区而言，中心地及其服务范围如同一个金字塔，塔顶是最高级的中心地，个数最少，而构成塔基的是数量巨大的最低级中心地。

二、中心地理论的应用

正六边形服务范围只是一种假想的模式，它是现实生活的一种抽象。实际上，由于多种原因，中心地的服务范围只是或多或少类似于六边形形态。但是六边形的嵌套规律是客观存在的。如在大城市附近，由于人口密度较高，较高的门槛人口只要较小面积的服务范围就能达到，故大城市附近低级城镇聚落比较稠密，越向外延伸，低级中心地的密度逐渐减少。又如，在河谷里的中心地受狭窄谷地的限制，其服务范围会被沿着河谷拉长。 此外，许多国家和地区已将中心地理论成功地运用来指导区域规划，城市建


2002-2003学年 昆山震川高级中学 高二地理（文科）教案

设和商业网点的布局。 北京是一座历史古城，北京城商业网点的长期发展变化就体现了中心地的思想。其中同级商业网点的布局，其服务范围大致呈现为正六边形。指导学生认真读图2.9，分析北京城的旧城内与建国后新建的商业中心布局，说明其满足了中心地理论要求的商业中心布局是合理的。

荷兰人在围海造田得来的圩田上规划居民点时，也成功地应用了中心地理论，但它并没有完全按六边形嵌套的模式来布置，只是接近于六边形。指导学生认真读图2.10，和北京城的商业网点布局相比较，让学生了解荷兰圩田上设置居民点的情况：政府在圩田上规划的是一个居民点体系，由三个级别组成，级别越高的居民点个数越少，不同级别居民点人口规模不同，需求也不相同，居民点可提供的服务功能也就不同；在安排各级居民点的空间位置时同级居民点之间的距离大致相当，高级别的居民点则布置在较低级别居民点的中间。 总之，中心地理论的正六边形服务范围的形成是有其特定条件的，在实际中运用时应结合具体问题具体分析。例如，圩田上的居民点的规划就只是应用了中心地理论的思想和规律并没完全按六边形嵌套的模式来布置，每一个高级居民点所服务的低一级的居民点不是六个，且每个居民点服务范围也不是正六边形。 课堂小结：

回顾本节课所学内容，点明中心地理论的基本要点，并让学生学会其基本的应用方式，不能死搬硬套。

板书设计：

第二节 中心地理论及其应用

一、六边形服务网格

形成条件：1.理想的均质平原 2.距离最近的原则

同级中心地的服务范围有围绕中心地呈六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间。

二、中心地与服务范围的关系：

高级中心地服务范围大，彼此相距远，六边形面积大，数目少； 低级中心地服务范围小，彼此相距近，六边形面积小，数目多。 三、中心地理论的应用

北京城的发展，荷兰人圩田模式 教学后记：

本节主要内容即中心地理论，比较抽象，是一理想化的模式。如何将这一模式具体化，简明化是其关键所在。

课堂练习：

一、选择题

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