关于小学语文古诗词教学策略的研究

2022-08-01 08:15:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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关于小学语文古诗词教学策略的研究

摘要：古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是我国文化遗产的精髓，其不仅有着深远的意境，也有着深刻的人文哲理，孕育了一代又一代华夏儿女。在小学语文教材中，涉及到了很多古诗词内容，为培育学生文化学识、品德修养提供了丰富的资源。通过有效的古诗词教学，既可以锻炼学生的语言能力，还能够熏陶学生的品性，这就需要广大教师意识到这一点，做好古诗词教学工作。对此，文章探究了小学语文古诗词教学策略。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略

小学时期正是学生奠基的阶段，古诗词教学时语文教学的一部分，对于学生奠定文学基础有着重要的作用。然而，纵观近些年的小学古诗词教学现状，由于古诗词年代久远，且语言高度凝练、抽象性强，学生学习起来存在着一定的难度，所以古诗词教学效果并不是很理想。所以，现阶段的小学语文教育工作者必须意识到古诗词教学的重要性，关注对古诗词内涵的发掘，引导学生在体验诗词蕴含的人生哲理中获得成长。

一、立足生活，渗透教学

目前，小学语文教材中有很多的古诗词篇目，这些古诗词都是经过教育专家筛选的优秀篇目。为了更好的发挥这些古诗词篇目的育人效果，教师需要关注古诗词在日常教学中的渗透，通过走进学生生活的方式来拉进学生与古诗词学习的距离。因此，对于小学时期的古诗词鉴赏，教师必须立足小学生的实际生活，进行渗透性教学，帮助学生掌握古诗词精髓，提升课堂教学效率。以母爱作品的学习为例，此时教师可以尝试着引导学生使用古诗词来表达母爱，如“慈母手中线，游子身上衣”、“谁言寸草心，报得三春晖”。在课堂教学时，教师采用拓展延伸古诗词故事的方式引导学生体会诗词内容，这样既可以辅助学生通过具体情境来感受其中的情感，还能够使得学生感受到古诗词在身边的运用，从而深化学生对古诗词的认知。以爱国作品的学习为例，教师可以引用“人生自古谁无死，留

取丹心照汗青”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”等诗词，引导学生体会其中的爱国情怀。可以说，在小学古诗词教学方面，教师可以结合小学生的实际生活，灵活的渗透古诗词，引导学生探索古诗词的魅力，从而增强学生对古诗词学习的兴趣。

二、创设情境，体会意境

科学是以严谨明辨令人折服，文学以细腻感性涤荡心灵。古诗文属于传统文化的净化部分，其有着鲜明的特点，可以为学生创造广阔的思维发展空间，不仅可以发展学生的创造性思维，还能够为学生带来情感熏陶，塑造学生的品性。因此，在小学时期的古诗词教学方面，教师需要灵活的运用情境创设的方式，引导学生体会诗词字里行间的内涵，深入了解作者情感及创作心理，在优美的意境中探索寓意及情感，真正的带给学生启发。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇诗文的教学为例，诗文中的表达有着广阔的意境，尤其是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗文虽然写的是景物，却深深地传达着诗人对友人的惜别之情。然而，小学生生活阅历较少，知识积累不够多，对这些情感因素的理解存在着一定的难度。所以，在课堂上，教师可以通过创设情境的方式引导学生品味诗句中的意境。教师可以运用多媒体技术创设与诗句相符的教学情境，引导学生在入情入境的基础上实现情感因素的充分调动，这样既可以激活学生的热情，还能够辅助学生真正的走进诗词所编织的意境，体会诗人情感。

三、诗词鉴赏，提炼方法

古诗词有着博大精深的内涵，需要学生从不同的层面去体会、去理解，才能够真正的感受作者传达的情感及内涵，掌握诗文的精髓。因此，对于古诗词的教学及鉴赏方面，教师需要关注诗词鉴赏教学对学生培育产生的影响，在课堂上指导学生鉴赏诗文，锻炼学生的欣赏能力与鉴赏能力，实现美育的效果。以《泊船瓜洲》这一篇诗文的教学为例，教师可以引导学生从不同的角度对文本进行欣赏品味。本篇诗文的前两句点明了作者所处的环境及想法，后两句则是传达了作者思乡之情。借景抒情是该篇诗文最大的特色，在课上教师指导学生鉴赏这篇诗文的时候，就要以此为切入点，指导学生先查阅资料，了解诗人生长的时代及社会背景，体会诗人字里行间传递出来的情境。在具体鉴赏教学实践的时候，教师可

以运用问答式教学手段，鼓励学生参与到诗词鉴赏中，提出自己的看法，同时教师要求学生在诵读的时候，注意诗文的韵律，通过将诗句与情感的结合来体会诗人的心境，从而使得学生在自我学习及探究的过程中寻找到符合自己的鉴赏方法，从而提升小学生诗词鉴赏的能力。

结束语

总而言之，古诗词作为我国珍贵的文化遗产，其中富含着深刻的哲理，在小学生的培育方面有着极大的益处。所以，在语文古诗词教学方面，教师必须以新时期教学思想来审视古诗词教学，关注学生主体地位的发展。因此，在语文课堂上，教师需要立足新课标要求，对古诗词教学进行正确的判断，采用合适的手段引导学生体会古诗词中的人生态度与道德情操，关注学生想象力的培育，这样就可以真正的使得学生理解诗人、词人所传达的意思，并通过联想探索出符合自己的学习方法，提升古诗词学习效率。