小学高年级古诗文有效教学策略

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学高年级古诗文有效教学策略》，欢迎阅读！

小学高年级古诗文有效教学策略

作者：马钰

来源：《语文周报·教研版》2021年第38期

随着社会主义现代化建设浪潮的不断推进，弘扬优秀传统文化成了建设社会主义现代化的客观需要，古诗文作为中国古典文化的独特代表，越来越深入到小学语文教学当中，尤其是在小学高年级的语文教学以及课程内容上，古诗文无论是在比重还是难度上都要高于低年级，因此部分小学高年级的学生对于中国古典诗文的学习产生了一定的难度，本文以此为立足点，深入探究了小学高年级古诗文有效教学策略。 一、以朗读为手段，注重体会古诗文情感

学习中国古典诗文时要注重对古诗文进行有感情地朗读，朗读古诗文是小学高年级学生学习以及体会古诗文情感的重要办法，而教师在学生进行朗读古诗文时起可以起到引导作用，首先，教师在学生无法进行有感情地朗读时，可以使用辅助工具引导学生进行有感情地朗读，例如：五年级课本当中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，教师就可以使用多媒体设备播放相关视频或者为同学们讲解当时的史事，以便于学生更好地理解后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，而教师在进行明确的示范朗诵时，首先要身临其境地理解作者的意图和创作背景，比如在本诗当中，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，教师在朗诵时就要将祖国大地万里河山的恢宏之感与作者忧国忧民的愁思结合起来，既渲染情感又可引出下文。教师在组织学生进行朗诵时，要仔细聆听学生在朗读过程当中对生僻字的发音问题以及语音语调问题，一旦学生产生相关问题教师要进行及时纠错，另外，教师也可以为学生营造轻松有趣的语文课堂氛围，采取让同学们自主绘制黑板报或者上台朗读的形式，提升学生们对语文课堂兴趣的同时，也可以让学生们更好地融入语文课堂。

二、身临其境领会作者写作背景与写作意图，掌握作者表达技巧

诗是情感的流露，中国古典诗词中的每一句都是诗人强烈情感的浓缩，只有学生站在诗人所处的历史背景下体会诗人当时的所思所想，才能够更好地理解诗人的写作意图和当时宏大的写作背景。因此教师在进行古诗词教学时要结合写作的背景以及诗人的心理活动进行逐字逐句的推敲，以达到使学生理解古诗词情感的最大化，例如：在《江南春》中作者以季节风光来烘托内心情感的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人以此二句描绘了明媚鲜艳的江南春光，再现了江南温暖柔情的楼台景色，渲染了江南风光的迷离之感，别有情趣，同时，诗人又在一片春光与美景之中表达了自己对于历史兴亡的感慨之情以及对于晚唐国运的担忧之感。如果学生想要更好地体会作者的情感，首先就要对《江南春》中的重点字词进行针对性的理解，比如“水村山郭酒旗风”之中的“山郭”二字，指的是“山城”，也就是修建在山麓的城池;在历史背景上，“南朝四百八十寺”当中的“南朝”指的是在东晋以后隋唐以前的“宋、齐、梁、陈”四个朝


代，由于这四个朝代都建都于建康，故称为南朝，而“四百八十寺”则是一个虚数，作者意图通过虚实结合的写作手法，由眼前写到历史以激发内心无限的感慨，最后得出“历史总是不断地发展变化着，而朝代的不断更替也是一種必然”的结论。 三、开展多种学习古诗文活动，拓宽学生学习古诗文途径

由于中国古典诗文当中的词句绝大多数都是文言文，因此小学生对于古诗文词句以及内容含义的理解存在一定的困难，同时也存在着对学习古典诗文兴趣不高、压力较大的问题。针对此种情况，小学语文教育工作者可以开展多种多样的古诗文学习活动，有效拓宽学生学习古诗文的途径，例如：学校可以积极开展相关的古诗社团、古诗词竞赛、古诗词创作等学习古诗文的平台，借助于学生感兴趣的游戏、合作等模式提升学生学习古诗词的兴趣，另外教师也可以将课内与课外的古诗词联系起来教学，使学生更好地理解古诗词的内涵，拓宽学生的诗词积累，例如：学生在学习诗人的《闻官军收河南河北》时，可以与《登高》进行比较学习，重点分析这两首诗写作的共同历史背景——安史之乱，以及杜甫在写这两首诗时不同的心境，体会两首诗一喜一悲的不同思想情感以及作者不同的境遇。杜甫在写《闻官军收河南河北》时正值安史之乱结束，诗的前半部分写杜甫听闻叛乱已平可安然回乡的欣喜之感，后半部分写诗人做返乡准备时的欢呼雀跃之情;而《登高》一诗，作者以秋天的季节特色、江边空旷寂寥的景致来烘托自己愁闷愤慨的内心，满目悲凉。通过比较学习，学生可以整体掌握古诗词全貌，并对作者的人生经历进行全面的理解。 结束语：

中华文化源远流长、博大精深，古典诗文是中国优秀传统文化当中的一块瑰宝，因此学习中国古典诗文并准确理解其含义是当前小学生学习的主要任务，同时也是当前小学语文教育工作者的重要工作，教师在对小学生进行古诗文教学时应注重及时把握学生的学习动向，掌握古诗文学习的重点难点，着重于学生对古诗词的历史背景以及作者情感的把握，有意识地降低古诗词学习的难度，提升学生学习古诗词的参与感，从而激发学生学习古诗词的兴趣。可以开展多种多样的活动，丰富学生的古诗词积累以达到提升文化底蕴的效果，提出一整套完整的古诗词教学策略以更好地为学生的古诗词学习保驾护航。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/d921fe30084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cc2.html