美术《学习鉴赏美术作品(.1)》教案、教学设计

2022-07-08 09:59:21   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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教学设计

课题:学习鉴赏美术作品 一、教学目标

通过对鉴赏美术作品三个角度的分析,重点提出美术鉴赏活动是一再创造的过程。让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本 特点,在实践层面上初步了解进行美术奖赏活动的方法。



二、教学重难点

1. 使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点。



2. 在鉴赏美术活动中,运用比较的方法引导学生去欣赏艺术作品,



使学生在“比较”中思考,直观有效的鉴赏美术作品。

3. 解美术鉴赏活动中“再创造的意义。

三、教学方法

讲授法、小组讨论合作法、任务驱动法。四、教学过程 ①课题导入

以鉴赏作品的故事背景为切入点,引出旷世杰作达芬奇《最后的晚餐》,这幅画为什么拥有世界上众多的发烧友?为什么人们至今仍在用这幅画做文章?这些问题的设置,加强了鉴赏作品的神秘感。

设置问题:历史上以最后的晚餐为主题的绘画很多,配合图片


赏,这些作品画得都是《最后的晚餐》,但是,唯独达芬奇这幅《最后的晚餐》真正的成就了这个宗教题材?

小组讨论,在比较中思考,为什么达芬奇《最后的晚餐》如此有名, 是什么成就了它?

(讨论 3 分钟,每个小组推荐代表,分享他们的观点) ②新课教学

1. 最后的晚餐》这个宗教题材,是基督教圣经故事里面的重要事

件之一,几乎所有的宗教画家都画过这个主题。

设置问题:在达芬奇的画作出现之前,其他的画家对画面的处理几乎有一个共同点,那就是把犹大和众门徒分隔开,画在餐桌的对面,处在孤立的,被审判的位置上。为什么他们都这么画?

启发学生对比画面思考。

具体展示第一幅《最后的晚餐》画面,讲述画面的场景给画家造成的困惑,以及所说明的问题?

讲述达芬奇的画面特征:首先他抓住了关键而富有戏剧性的时刻, 画面所呈现出来不安的场景,众门徒截然不同的反应。

设置:谁是卧底的游戏活动,假设所有的同学都不知道犹大是哪一位门徒,通过画家的画面表现,加上我们在鉴赏活动中对画面的分析, 你能不能找出这个卧底? 播放:微视频

结合微视频的欣赏,讲述达芬奇所呈现出来的画面,画面所呈现出来的情感、真实的品质和个性。联系画家的时代---文艺复兴时期,提倡人


文主义,肯定人在现实生活中的价值。引出美术鉴赏的重要角度之一: 了解作品的历史社会背景

2. 析达芬奇的画面的透视法,门徒的组合形式,特色的人物造型,

画面的节奏感,以及画面中在讲究严谨、平衡的同时,所带有的灵动美感。引出美术鉴赏的另一个角度:体会作品的形式美感。

3. 芬奇的这幅壁画,在 500 多年前,在这么大的墙面上能如此精密

的呈现出来,足以看出达芬奇的功力有多么深厚。引导学生思考达芬奇是何许人物?

讲述达芬奇的在各个领域的成就,提出达芬奇的艺术观点:绘画不但是一种科学,甚至是所有科学科学。引出美术鉴赏的第三个角度:了解美术家的艺术观点和生活经历。

总结升华

总结鉴赏美术作品三个主要的角度,启发学生应该在这个的基础上, 发挥因人而因的鉴赏体验,使每一件作品在鉴赏过程中获得再创造的机 会。

五、教学反思

学生在鉴赏美术作品的过程中,往往会因为因人而异的鉴赏体验和个人爱好,对部分的美术作品产生个人的偏见,教师在教学过程中应该给予正确的引导,而不是让学生抛弃偏见,因为正确的偏见是进行理解的前提和出发点,使过去和现在交织融合。

教学过程中,应当充分的尊重学生的独到见解,尊重学生的理解差异。因为艺术品是为读者而创作的,正因为有了读者的解读才被融入了 新的含义。应尽量鼓励学生发挥主观能动性和想象力,从多方面考虑和 看待艺术现象、艺术作品,承认作品的多义性和复杂性。


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