我的教师梦

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我的教师梦

王秀丽 2013-5-19

中国有位士兵，愣是在士兵的平凡岗位上做到了不朽；美国有位教师，也是在普通的一线做到了英雄。他们是“脊梁”，是梦想的践行者。看他们的演讲，没有什么高入云霄的言论，没有什么难以企及的行动，有的是普普通通的一个生命个体的对信念的执著践行。

2001年，我开始了自己真正的教学生涯，面对学生我恐惶茫然。那是一个线下录取的班级，是个没人愿意带的班级。我看到的他们，读，几乎目不识丁，写，别字连篇空格连连。但有一个很特别的政策，学校的考核只要15名学生作参数。我发现，他们没有生理上所谓的弱智者，只有“自我控制能力差”表现出来的淘气、捣乱、反复犯错。他们敌视教师，他们没有学习目标，榜样。他们的身上严重缺乏一种坚持做事的精神，一种积极向上的追求。那半年，我做的事几乎是从零开始。一人一本小字典，一篇文章或许上个三五天，只要求他们将文章读通读顺读流畅。习作教“写话”，只要说真心话，不讲篇章，没有空格少些别字，就得满分。两个月后，他们不再敌视我，我们开始感受到了学习的快乐。半年后，他们的习作开始像模像样。从他们身上，我学到了“不放弃”，学到了作文教学的“我笔写我心”。遗憾的是，我们仅仅相处了半年，学校在他们身上看到了起色，将我调离了那个班。那时年轻，不懂得感恩，不懂得珍惜。今天想想，如果我真是一位好老师，他们才是能让我真正“教学相长”成长起来的人，才是真正最需要我的人，而我，因着“那里可以得到好评”而自私地放



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弃了他们。

雷夫的演讲有两个重复了不下八次的词“信任”“不放弃”。他信任学生，赢得了学生的信任；他不放弃学生，换来了学生对自己学业的不放弃。综观雷夫的故事，满纸“信任，不放弃”，是这两个词成就了雷夫。这两个词后面有许多的辛酸的经历，更多的是对教育本质的信念的坚守。教育是什么？雷夫的故事告诉我这些：“我所操心的是如何给孩子一身受用的技能，我并不关注他们当下的成绩，我关注的是他们十年后的成绩”；“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人，以身作则，而非说教”这些朴素的表达与我国孔子所言“教育，教，上所施下所效也；育，养子使至善也”惊人的相似！我看到，教育的本质是相同的，古今中外。做教育者的行为，做教育者对信念的实践，使得有了孔子、雷夫和我。

2007年，我开始了小学教育。在我看来，小学要教的东西并不多。我曾想，我要和我的学生们快乐幸福地学习，我要教会他们诚实，温文尔雅，教他们爱读书，有一个精神家园。现实中的我又是怎样做的呢？我责备他们不努力，斥责他们不诚实，恐吓他们不规矩，侮辱他们不自重......是的，我没给他们安全感，没给他们更多的改正错误的机会。我粗暴无礼，我暴躁痛苦。是的，我经常反思，当我自己也被搞得痛苦万分的时候；我会放慢脚步，当我觉得他们乖乖读书的时候；我也会放弃个别学生，当我觉得我自己无能为力的时候；很多时候我是在自责，自责自己的浮躁；更多的时候，在给自己宽慰，告诉自己，他们是不完美的孩子......但当我的看到他们的成绩单时候，更主要的是



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看到自己因他们的考试成绩单而得到的我的个人评分时的深深的失败感失望感挫折感。甚至很多时候，我没有看到未来，自己的以及他们的。

其实，我是一个爱孩子的人，一个爱教师这个职业的人。和学生在一起，我更多的感受是单纯，是清鲜，是纯净，是开心。我知道，他们需要我，我因为有人需要感到了个体生命价值的快乐。我知道，我教给他们的更应该是一些品质，一些方法，一些习惯，而不是那些独立的简单的文字，因为等他们自然地长大了，那些东西自然就会知道，纵是模糊，也有字典或是“百度”告诉他们。我知道，我和他们待的六年是个漫长的过程，这个过程中重要的不是一次又一次的考试，而是一日又一日的过程本身；我知道，若干年后，他们学的那些所谓的知识都会流逝，而我这个人会永远存在他们的记忆的某个角落，或成为他们学习的榜样，给他们前进的动力；或成为他们厌恶的形象，给他们以警戒。无论哪种情形，我教给他们的方法、技能以及我个人为人品质都可能是影响他们的东西，而不是那些“AOE”以及“比喻、拟人”。

现实往往就是这样不完美，事情的发展往往会离我们的理想的生活状态背道而驰。每当看到工资表中可怜的数字，我都会怀疑自己的理想的正确性，自己的教育出发点；每当有人得到了某项荣誉而自己远在长城外的时候，我都会怀疑自己的努力，自己的教学方向；每当看到自己在评分表中的排名，我都会讥笑自己的坚持，自己的教育理想......



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