学生成绩下滑,请做好这五个措施

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学生成绩下滑，请做好这五个措施



写高考指导文章，我历来喜欢把标题列得简单明了。几年下来写了不少文章，感觉从进入高二暑假开始到志愿填报，甚至到如何复读。似乎各个阶段的文章都已写得差不多了。各阶段的学生指导工作，只需要拿出一篇文章讲清楚明白就可以了。但这些年来有一类问题，一直萦绕在我的脑海，最近更是发了酵，感觉是时候了。 学生成绩持续下滑了

有一个学生，初中时成绩特别优秀，进入高中后，也设立了远大的目标，高一时成绩稳步提升。高一下期期末，已经从进校时全班二十来名，提升到了全班第四。但自从进入高二以后，伴随着历次重大考试，成绩却每况愈下，期中考试第8名，高二上期期末第12名，高二下期期中到了21名，期末已经到了三十多名了。后来家长打电话给我，因为孩子在初三的时候听过我讲座。我也给她电话咨询了一下。但终究没有见面，现在孩子的情况也没有得到有效地改善。

看到这里，有的读者会说了，你不是全国著名的高考专家吗？为什么你也说没有“有效地改善”？我想说，专家也不是万能的，我之所以如实汇报给各位读者，感觉这样更诚实些。 言归正传，回过来分析这类问题。我不知道各位读者朋友有没有遇到过类似的情况？如果有，那你就要小心了。

首先我们来分析一下成绩下滑的原因。

学生成绩下滑的常见原因可以归结成一个，那就是学生状态的波动。状态波动主要来自四个方面。第一就是学生学习策略的波动，比如，学生的学习态度变化、注意力焦点的转移、学习方法的调整等等。注意力焦点转移的案例就很多了，比如迷恋游戏、小说、电视剧之类。第二就是学生身体状况的波动。我们有一个同学，高考前两个月的一天晚上跑步，结果太累，睡着了，摔倒了，右腿骨折。第三就是学生心理状态、情绪上的波动。第四就是各类关系的波动，比如有亲人去世，父母离异，恋爱，师生关系冲突等等。凡是学生成绩波动，均可从这四个方面着手分析，大部分的原因都能找到。及时采取措施，有效地开展调整工作，往往都能处理好一两次成绩的下滑问题了。

这里必须要说明的一点，很多家长和学生应对成绩波动都是被动的。往往等到成绩下滑之后才来分析原因，采取行动。实际上，学生考前一段时间的学习状态已经出问题了。稍微细致一点的家长和学生都能够发现。这句话的意思就是，高考场上超水平发挥，绝非偶然。我个人认为，偶然中是有必然的，就是前一段时间的状态就决定了。

那如果学生成绩持续下滑，找了上述原因，发现都不是。既没有打游戏，有没有和老师闹矛盾，也没有谈恋爱，家庭关系也没有多大变化等等。那就很有可能是因为一次考试成绩波动思想认识出了问题。这里要引进一个重要的公式。成绩=实力+发挥。也就是任何一次考


试的分数，都是有波动的，名次都是有变化的。因为即便学生实力一定的情况下，考试成绩还受到发挥的影响。开玩笑点讲，一次考试每个学科多对一个选择题，总分都是二三十分的差距了。名次波动二三十名属于正常。可是，心理素质不好的同学，逆境商数不高的同学就考试天崩地裂了，学生家长也开始担惊受怕了。于是形成了巨大的压力。学生就迫切希望下一次考试考好。结果下一次考试因为害怕出错，放不开手脚。犹豫不决、优柔寡断，最后甚至题目都没有做完。考试成绩就可想而知了。

进而走入一个恶性循环。平时的复习乱了方寸，“亚历山大”，平时的学习搞得一塌糊涂。每次考试之前都紧张焦虑，担心发挥失常，一进入考场就形成了负面的神经链（条件反射）。考试成绩自然每况愈下。时间一长，居然形成了强大的惯性，形成了一种下滑的“势”。甚至“势不可挡”。学生的学习信心受到极大打击，心灵早已疲惫，产生学习倦怠也就是顺理成章的事情了。

面对这样的情况，我们必须采取强有力措施。 第一，就是要“止滑”。

什么意思？就是要让学生的成绩在下一次考试中稳住现在的分数。大多数这类同学是没办法接受现在的分数的。总是活在过去的“梦中”。老以为成绩最好的时候才是自己的真实水平，于是心里一直想着要“报仇雪恨”。还记得前面的那个公式吗？其实学生成绩最好的那一次往往是他发挥比较好。而未必学生的真实实力就能到达那个水平。我就曾经问过那个同学，我说你对现在的成绩满意吗？她说当然不满意。那我说你想考什么样的成绩？她说我还想考第四名。然而第四名本来就不是他的实力，仅仅是他最好的发挥而已。一句话，他的目标太高了。

那什么样的目标是合理的？我觉得首先要接受现实。于是我又问了很多这类的同学，我说现在的这个分数你能接受吗？他们都说当然不能接受了。我又问他们，我说问大家一个问题，周老师如何到北京去？他们讲了很多方法。我说都对，可大家都忽略了一个前提。那就是我有说过我在哪里吗？不知道自己现在在哪里，怎么知道自己将要到哪里去？不接受现在的分数，就等于找不准出发点。连出发点都找不准，怎么到达目的地呢？于是，我要求学生，不论你接不接受，都请你接受现在的分数和名次。接受它，守住它。就已经取得了阶段性的成功了。绝对不能让成绩继续下滑。 第二，就是要设立合理的目标。

特别是接受现在成绩之后的目标。有一个参加我们“踩线生”非智力因素训练的同学，成绩最好的时候到了570多分，后来降降降，降到了474分了。我让她设立下次考试的目标，她说起码要540分。这不是开玩笑吗？我给她说，你把目标设在480分。而且不能超过，超过我要惩罚。学生还抗议，我说抗议也没用。这样的目标对她来讲是实际的，也是能够达成的。关键是我还不允许超过。从而降低了她的期望值。结果她下次考试考了510分的样子。有没有处罚？当然是有的。不过这个学生从那次考试以后，成绩就稳步上升了，高考最终总分是540分。总分比上涨了66分。


第三，为成长付出代价。

接着上边的案例说，有同学或家长问了，她的成绩还是没有回到她最好的水平啊。是的，我首先要想请读者朋友们明白，成绩提升是一个缓慢而痛苦的过程，成绩下降却是一泻千里，一不留神的事情，成绩下降了再提升，更是难于上青天。所以，最好孩子的成绩不要波动，一旦波动了，就要为波动付出代价。所以，几乎很难回到历史最高水平。这一点务必要有清醒的认识。

第四，调整方法，改善策略。

学生家长接受现实，设立合理目标，降低期望值这些都属于心理认识层面，这是前提。但还不够，还必须仔细去研究自己学习方法有没有问题，学习策略是不是能应对考试的需要。可以从知识结构、解题方法、学科思想和应试技能四个层面去思考反思。举例说明，新课程高考越来越侧重于学生对学科基本知识的理解与领悟，越来越贴近生活实际。那种靠着死记硬背的“背多分”策略是行不通的。 第五，要善于借助外力。

所谓当局者迷旁观者清，在我们自己无法看清楚自己问题的时候，我们一定要抛开面子观念和侥幸心理，“不耻上问”。以最快速度解决问题为基本导向。通过找老师沟通，请同学帮忙，参加课外辅导，接受专家咨询等各种渠道方法。力争把问题消灭在萌芽状态。千万不要把“病”拖得严重了，就不好玩了。

最后，希望本文能对各位读者朋友有所帮助。祝大家早日走出成绩下滑的阴影，迎接明日的雨过天晴。

周成建教授

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