动起来学口语

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动起来学口语

作者：姚瑶 杨伟健

来源：《科教导刊》2013年第20期

摘 要 本文以当前日语会话课程为背景，着力研究日语会话课程的创新改革点，提出“动起来学口语”的概念。这里的“动起来”不仅仅指学生离开座位动起来，其意义更在于让学生的兴趣动起来，发挥自己的主观能动性来上课。采用课堂实验、问卷调查、个人访谈等方式进行研究，以“情景教学法”及“文化进课堂”的进一步革新为创新点，提出“动起来学日语”。 关键词 会话课程改革 情景会话 日本文化 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 口语会话课程现状与原因分析

口语会话课程是大学一二年级开设的科目，多由外籍教师担任。两年的会话课学习，同学们却依然面临开口难的现状。究其原因，笔者认为包括以下三点：（1）学生自身原因。长期以语法为主，忽略口语交际能力的中学式外语学习模式使学生们不愿说、不敢说；（2）精读式的教学方法趣味性不强。目前大学口语会话课多是精读式的教学方式：单词—语法—课文，把本应形式多样的会话课上成了精读课；（3）会话教材实用性不强。会话教材内容滞后，教科书式的会话与「生の日本語」（日本人日常生活中所说的日语）有一定差异，且缺少新词、流行语。

综上原因导致学生口语会话水平不高。一堂好的口语会话课必然是趣味性与实用性的有机结合，二者缺一不可。因此，我们希望会话课堂“活起来”，学习口语“动起来”。 2 动起来学口语教学方法改革

何谓“动起来学口语”？即通过情景表演以及文化进课堂增强课堂趣味性与实用性，老师为主导，学生为主体，提高学生的积极性与主动性的课堂教学方式。 2.1 动起来学口语教学方法改革之一 情景表演

口语课程改革作为外语学习共同的课题，已有前辈探究过将情景表演加入会话课堂。本文重点讨论情景表演场景的新设定与新实施。

首先，情景表演场景的新设定。传统场景设定多局限于会话教材，而会话教材本身便存在不足之处：会话教材大多与精读、听力课教材难度脱节，不配套。本文主要采用以下两种方法设定场景：一、以会话教材为参考，结合精读、听力教材。如这周精读课所学内容为购物，那我们可选取会话书中购物这一课学习，对两书的表达进行比较补充；二、根据外教与同学的个

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