激趣,让古诗教学更有效率

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激趣，让古诗教学更有效率

作者：林碧璇

来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第12期

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。五千年古老的中华灿烂文化，有许多绚丽瑰宝，其中的唐诗宋词，更是千古流芳。学生从小学习中华灿烂文化，可以使他们受到文化的熏陶，心灵的洗礼。为了促使学生主动学习古诗，我经过几年的教学，摸索出以激趣为主的教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学效率十分有效。

一、课始“引趣”点燃激情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生“乐之”，才能提高学习效率。因此，教学中创设愉快的教学情境，可以激发学生的学习热情，产生强烈的求知欲望，从而能更愉快地接受学习任务。这不仅符合其年龄特点，而且有利于对知识的掌握。 古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，点燃他们学习古诗的欲望，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。 二、课中“持趣”延续激情

课堂教学过程是教师与学生的双边活动过程，其中，学生占主体地位。在教学中只有学生持续焕发出学习热情，具有强烈的求知欲望，才能更好地完成学习过程，最终掌握知识。因此，课中的持趣显得很重要，那么如何不断地激发学生的学习热情，调动学生个体的学习兴趣呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学的材料本身具有内在的兴趣。”

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