伶官传序

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2015~2016学年第一学期国际部高三年级语文学科教案

教学课题 教学课时 教学目标 教学重点

伶官传序 2课时

了解“序”的文体特征

1．了解欧阳修文学上的杰出及其著述《新五代史》的大致情况； 2．理清文章的结构层次以及本文的中心。



教学难点 教学媒体

掌握文中的词类活用和古今异义现象。



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主要内容 教学过程

《伶官传序》写作时代背景引入 一、新课

引入 一、 序：文体介绍。 二、新课教二、 作者介绍：欧阳修 学 三、 时代背景：北宋王朝建立后，随着土地财 富高度集中，北宋的统治阶级集团日益腐

化。

四、 判断词类活用

五、 判断句子的句式特点 六、 翻译句子 七、 分析课文（找出论点句、依据、论证手法） 八、 结构：论点、论证、结构 九、 小结：写作特色 十、 名句积累

十一、分析文章的结构层次

1．提问：文章提出的论点是什么？其立论的历史根据又是什么？

明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。

立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。 2．提问：文章是从哪几个方面来论证自己的观点的？

明确：从“庄宗复仇灭敌”和“庄宗身死国灭”两个方面来对观点加以论证。

3．提问：“庄宗复仇灭敌”说明了什么道理？它照应了开头一段的哪个字？

明确：“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理；

设计意图






它照应了首段中的“得”字。

4．提问：“庄宗身死国灭” 说明了什么道理？又照应了开头一段的哪个字？

明确：“庄宗身死国灭”说明了“败也由人”的道理；照应了首段中的“失”字。

5．提问：那么由此可以看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？

明确：文章采用的正反对比论证结构。通过正反两方面的对比，文章水到渠成地得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。

6．提问：文章最后一节有什么作用？

明确：文章最后一节起强调作用，强调了“逸豫亡身”不只限于伶人，微小的事情也可以导致身死国灭的恶果，这就是本文的论述范围扩大了，已不再就伶人谈伶人，而是由此及彼，加强了文章的针对性。

三、课堂辩论和探讨、质疑

板书设计



一篇好的议论文的论证思路是怎样的？





立论：论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

根据——庄宗得天下与失天下的史实

1．庄宗复仇灭敌——成则由人

（照应“得”）

（盛衰由人）

论证 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

2．庄宗身死国灭——败也由人

（照应“失”）

总结：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺

课后作业 教学反思





阅读欧阳修传记

引起学生对于议论文的兴趣，可以与当代相结合，对于时事问题进行相关议论，引起学生共鸣。

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