在那遥远的地方说课稿

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《在那遥远的地方》说课稿

尊敬的各位评委，大家好，我说课的内容是：声乐歌曲《在那遥远的地方》、《划船》，下面就教材，教法，学法和环节等方面谈谈我对这节课的设计和构思。

教材分析：本节课选自高等教育出版社《音乐》基础版第五单元，是在学习了声乐中歌唱的呼吸和共鸣之后，着重训练咬字吐字的一部分，在教材和声乐演唱中，严谨的咬字吐字，能够提高演唱技巧和水平、正确的传情达意。在我们歌唱的学习和实践中，除了获得良好的发声方法外，还应该做到咬字准确，吐字清晰，进而达到以字行腔，字正腔圆的艺术演唱效果，从而更好的传达声乐作品的情感。因此，歌唱的语言，也就是咬字吐字的学习极其重要。

学生分析：本节课面授的群体是幼儿教育班的学生。她们是一群活泼、开朗、求知欲，尤其是对专业课学习欲望较强烈的学生，同时，她们在经过了半个学期的声乐学习后，初步掌握了正确的演唱方法，具备的了一定的歌曲演唱能力，咬字吐字的练习能够提高她们演唱歌曲的水平和表达情感的能力。因此我确定

教学目标如下：

知识目标：通过对歌曲《在那遥远的地方》《划船歌》的学习，让学生掌握不同歌曲的演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆。

技能目标：构建声乐技能与创造能力、实践能力相结合的，符合幼儿教育发展需要的教育能力，让学生开口唱，能演唱，能弹唱。

情感目标：培养学生感受、体验、表达、传授音乐的职业能力和拥有爱心、耐心、细心、童心这“四心”的基本职业素养，立志做一名优秀的“幼儿教师”。

教材分析：根据教学目标，确定重难点如下：

重点：演唱歌曲时声母、韵母、四声、五呼、十三辙的正确运用，演和唱的结合以及歌曲的二次创作。

难点：歌曲音准、节奏、语言、乐曲风格的结合与把握。

关键：技能知识和实践相结合，突出不同类型歌曲的吐字咬字特点。

教学方法：根据授课内容和学生特点，我使用“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式和情境、体验、实践、探究的教学方法。比如在歌曲《在那遥远的地方》教学中，可以创设情境，让学生置身于辽阔的青海大地，想象着美丽的哈萨克族姑娘，体验青海民歌的特点，从而进行歌曲的表演和创作。




学法指导：教学中，指导学生运用练习法、律动游戏法、交流探究法进行学习。比如儿歌表演唱《划船歌》学习中，是练习法、律动游戏法、创作法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神，又能为学生以后的教学奠定基础，具有实用性，可以说是一举两得。

教学过程 ：共分五个环节：

第一环节：承上启下 导入新课

承上：在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力，掌握了一些基本节奏型。

启下：本课将引导学生通过带词视唱来演唱歌曲。不仅提高视唱水平，还递进到表演唱，从而增强学前声乐课的实用性。

第二环节：带词发声 提高兴趣

发声练习针对实际演唱歌曲的需要和声乐集体课的特点，主要采用儿歌式带词练习，以拓展学生的音域，提高声乐技巧。从以往上课实践的情况来看，比起单纯的母音练习，课堂气氛热烈，学生的接受度高，教学效果良好。

第三环节：带词视唱 演唱歌曲 在学唱歌曲中，分三个步骤来完成。

（1）欣赏歌曲的示范音乐，同时 范唱，让学生获得对歌曲的整体感受。

（2）跟钢琴视唱歌曲的歌谱，重新复习什么是弱起小节，注意音准、节奏的把握。特别是每段歌词的结尾处。

（3）带词视唱，在唱好音准节奏的基础上，提示学生唱出歌曲的风格，把握乐曲浪漫、幽默的情趣。

第四环节：演唱创新 表现歌曲

运用多媒体，跟随伴奏音乐演唱歌曲，演唱《在那遥远的地方》时，提示学生咬字吐字清晰，注意声音的状态，跟着音乐，充分发挥想象，以表现歌曲的情感。



第五环节：课堂拓展 蒙台梭利

学习贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓，引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的歌曲，寓教于乐，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长。

教学效果：


依靠以上五个环节，引导学生从视听到视唱，由演唱向表演唱过渡。学习歌曲《在那遥远的地方》能够提高学生的演唱水平，提高演唱民歌时的语言表达能力和民歌特色； 课后作业：最后布置课后作业如下：

1.背唱两首歌曲，进行歌曲的咬字吐字的深加工。

2.进行儿歌歌词的重新创作，体验创作的乐趣，歌词要押韵。

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