《基因突变和基因重组》教案

2023-01-14 06:05:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《基因突变和基因重组》教案

教学目标: 知识与技能:

1.举例说明基因突变的特点和原因。 2.举例说出基因重组。

3.说出基因突变和基因重组的意义。过程与方法:

1．通过度析病因，让学生体验基因突变的形成。

2．通过学生相互讨论，让学生体会合作探究的方法。情感态度与价值观:

1 ．通过学习，培养学生用辩证的方法去看待事物。 2．使学生形成关爱生命、注重科学的态度。教学重点和难点 1．基因突变的概念及特点

2．基因突变的原因

3.基因突变和基因重组的意义。教学方法:

教师活动一、提出问题

你见过葡萄大的西瓜吗？你见过几个人都抱不起来的南瓜吗？你知道一母生九子，九子各不同的原因吗？这就是我们这节课要解决的问题！二、讲授新课（一）基因突变的概念用多媒体展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，以及相关文字资料。

提出问题2．请根据资料利用基因控制蛋白质合成的相关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？

如果学生有困难，教师提示 ①．学生能够根据基因控制蛋白质过程来思考完成病因图解。除了这种碱基改变还有其

1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。 2．引导-探究-合作学习

学生活动

学生讨论，组织语言，分析可能原因。

学生小组合作讨论，完成镰刀型贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。学生得出结论

1．镰刀型贫血症的病因。 2．基因突变的概念。

3．基因突变发生在体细胞和性细胞中结果不同。

设计意图

通过问题激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题的热情，并引入变异的概念及类型。

利用多媒体的优势实行直观性教学，培养学生的观察水平和比较水平。创设情境，让学生实行问题的探究、创造讨论与交流机会。

培养学生使用知识解决问题的水平。

引导学生归纳和概括，以把握基因突变的实质或内涵在于基因结构的改变，领会基因突变的外延包括碱基对的增添、缺失或替换。

他情况会引起基因结构改变吗？ ②．考虑这种变化发生在细胞和生殖细胞有什么差别？

利用多媒体组织学生讨论例题1例:DNA的一条模板链原来的碱基组成为GTA，当它的第一个碱基由G突变成A时其决定的氨基酸有何变化？如果第三个碱基由A突变成G时其决定的氨基酸有没有变化？（密码子:组氨酸CAU或CAC；酪氨酸UAU）

提出问题3．基因突变都会引引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？

教师补充:生物基因型有AA突变成Aa也不会引起性状改变。

（二）基因突变的原因出示癌症的相关资料提出问题4．癌症就是由于基因突变引起的，请大家结合生活实际，讨论总结哪些人容易患癌症？

（三）基因突变的特点

学生自主学习，教师通过问题引导学生思考，加深对各特点的了解。

问题5．基因突变有何特点？

问题6．基因突变什么时候容易发生？基因突变的结果

学生归纳得出结论: 引导学生多角度分析问题，1．由于密码子的兼并性，基养成发散思维习惯，领悟辨因发生突变不一定会引起形证唯物主义的思想。状的改变。 2．如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适合环境，如果产生有利变异则有利生物不断适合变化的环境。学生思考、讨论，并举例说明:

1．处于生长旺盛时期的青少培养学生的列举事实和归年不宜长时间使用手机，防止纳水平手机辐射对大脑等器官发育利用生活中的实例协助学的影响。生理解基因发生突变的原2．在强日光下暴晒容易得皮因。给予学生在健康保健方肤癌。面的一些指导建议，引导学3．生活在实行过豪华装潢的生形成热爱生命珍爱生命居室中的儿童易患白血病。的价值观。 4．一些肿瘤病毒能诱发细胞癌变。学生讨论归纳:生物因素突变、物理因素和化学因素。基因能够分为自发突变和诱发突变。学生自主学习归纳总结出培养学生自主学习，归纳概1．基因突变的特点。括水平。通过问题引领，加2．基因一般在DNA复制时候深对知识的理解，加强前后

容易发生基因突变。知识之间的联系，提高学生3．基因突变一般会产生原发散思维水平。

基因的等位基因。 4．突变发生的个体、部位、

基因、时间是随机的。