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对双语教学的几点思考
［摘要］关于双语教学，看法和评论诸多，褒贬不一。因此，应客观地认识双语教学，正确地推进双语教学。文章对双语教学的目的、实施条件及实施措施等方面进行了论述，以期对教学改革提供建议。
［关键词］双语教学 目的 条件 措施
2001年，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），为提高学生的外语应用水平，适应高等教育国际化的发展趋势，要求在部属的高校逐步实行双语教学，这种新的教学模式先在大学开展，而后迅速扩展到中小学甚至幼儿园，以及各种各样的双语培训学校。一些私立幼儿园、学校、社会办学单位把“双语教学”作为招生的招牌，而一些家长也不惜代价，为了孩子的外语学习投资。那么，在我国开展双语教学究竟是为了什么，如何客观地认识双语教学，怎样正确地推进双语教学，是值得我们认真思考的问题。
一、双语教学具有双重教学目的
所谓双语教学，是指同时使用两种语言进行教学，包括对各门课程的教学，如大学各专业各学科，中小学的数学、物理、化学、地理、历史等学科文化课程。目前我国提出的双语教学，主要是指用英语和汉语作为媒介语，通过学习各学科知识，即用英语讲汉语教材，来促进英语学习的教学。使用英语来讲授汉语某一学科的知识，教材用汉语编写，而教师用英语授课，学生阅读的是汉语，听的是英语，这样有利于学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，增加词汇量，创造语言环境，提高学生运用英语的能力。
由此可见，开展双语教学的主要目的有两个：一是学习英语，提高学生英语应用能力；二是学习专业知识和科学文化知识，而且是前者为主，后者为次。如果以专业知识和科学文化知识为主的话，那么用汉语教学比用英语更便于学生了解，效果更好，特别是我国大多数学生处于英语学习阶段，还不能熟练掌握英语。从这个意义上讲，双语教学的主要目的还是在于促进英语学习。但实际上，二者必须兼顾，不可偏废，因为科学文化和专业知识学不好肯定是不行的，在大多数情况下，学习语言不是最终目的。从国外双语教学情况看，新加坡、加拿大等国家做得比较好，主要是这些国家有比较好的双语环境。社会上存在着多种语言群体，学生从小受到双语甚至更多种语言的熏陶，有进行双语教学的基础。
二、双语教学需要多重前提条件
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2022-07-21
