一年级上数学教学反思排队中的数学问题 _人教新课标

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《排队中的数学问题》教学反思

《排队中的数学问题》的复习课是在学生学习完11～20各数的认识例6的基础上进行的对解决问题的整理与训练。它既是学生比较熟练地掌握用求整体、求部分的基础上学习的，又是后面灵活运用整体部分关系的拓展和延伸，也是后面学习复杂排队问题的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

主题图，在本册教材中的例6主题图以“学生排队”为情境，由学生自主解决中间间隔多少人。在新授课的教学中教师给学生充分的空间让学生自己寻找解决问题的方法，让每个孩子都能寻找到适合自己的方法，最后在教师的指导下，学生们能够运用“数”的方法，画图的方法来解决排队中的间隔问题。

例6的教学与主题图中的情境紧密相连，最后的一些练习也都在图画的情景中完成。这在编排上分为三个层次。首先，将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。

思考：数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。

1．在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上 突破建议：

在解决问题中重视两次建立数学模型。 建立“漏数加上”的模型。

让学生在经历解决问题的过程中，引导学生按照题中叙述顺序画图：

即先画1只小兔然后再画左边的4只

，

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最后再画出右边的6只，

最后可以采用数的方法得到11只。也可以用计算的方法4+6+1=11（只）解决问题。 通过画图使复杂的问题变成直观，促进学生的对问题的思考，理解4和6里面都没有1只小兔，因此要加上1是解决问题的重点。

建立“重复减去”的模型。

在教学中可以设计下图，帮助学生理解何要减去1的道理。

通过直观画图，在交流和辨析中理解被重复计数的要减1的道理。让学生更加清楚的明白斑马被重复计数了2次，所以要减1的道理，为后面辨析出两种类型做好铺垫。

2．辨析何时需要加1，何时需要减1（难点） 突破建议：

在教学时，教师要尽量采用学生的图为教学素材，在分享和读图中，让学生清晰辨别什么情况要加1，什么情况要减1。还要依据图追问：为什么这样画图？你是怎么想的？从文字中哪个词语得到信息的？这样画图表达了哪条信息？让文字与图意建立联系，理解文字表达的意思。



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