短歌行

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短歌行（曹操）



时间：12月11日（周三）下午第8节 地点：高一二班教室

授课人：向红霞

教学目标

1、知识与能力：了解曹操其人其文、《短歌行》创作的历史背景，把握《短歌行》的思想感情，体会作者曲折表达自己渴望招贤纳士以建功立业的迫切心情。 2、过程与方法： 通过抓 “文眼”、提问、探讨等方式循序渐进，引导学生正确把握文章的主旨。

3、情感与价值：帮助学生树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。

教学重点

1、把握《短歌行》的思想感情，体会作者曲折表达自己渴望招贤纳士以建功立业的迫切心情

教学难点

1、帮助学生树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。

教学过程

一、导入

以《三国演义》的歌词“临江仙”导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”

二、作者简介

由于中学的时候，学生学过了曹操的两篇文章，对曹操有一定的了解，那么在这里就只作简略介绍，让学生明确曹操是东汉著名的政治家、军事家、文学家，是开创建安文学的人之一即可。

三、新课

（一）一读课文明字词

请同学们齐读课文，读的时候，要注意读准字音，同时做到抑扬顿挫、感情充沛。

点出学生字词读的不准的地方、感情做得不够到位的地方。然后以录音朗读让学生做出对比，从而让学生明确本文的感情色彩。 (二) 二读课文探主旨

1、带着问题听录音，整体感知。

这首诗的情感是什么？用一个字眼概括。

明确“忧”（ 短歌行格调高远、感情丰富、是诗人内心世界的真实写照。朗


读者将此诗的感情蕴于语调的高低起伏抑扬顿挫中，那么现在听完后，同学们觉得这首诗歌的情感是怎么样的？用文中的一个字回答。） 2、带着问题朗读诗歌，以提问法层层引导学生找答案。 作者为什么“忧”呢？

明确：人生几何，譬如朝露，去日苦多—— 一“忧”人生苦短

作为三国时期鼎立一方的英雄，作者还有什么“忧”？

明确：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。

——二“忧”贤才难得

3、引入背景，明确主旨。

为什么作者会有这些“忧虑”呢？

背景：建安十三年（公元208年），曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，破荆州，下江陵，顺流而东，列阵长江，舳舻千里，想一举消灭孙刘势力，统一政权。结果大败，而此时的曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。

明确：明明如月，何时可掇 周公吐哺，天下归心

——三“忧”功业未就

4、欣赏三国演义插曲《短歌行》，进一步体会曹操忧人生苦短、求贤

若渴、渴望建功立业的愿望和强烈进取的人生态度。



四、探讨本诗的艺术特色



四、三读课文明态度

1、《武帝纪》中曹操“疑其图己，手剑夜杀八人而去，继而凄怆曰：‘宁我负天下人，毋人负我’”，写出了曹操的多疑 2、元稹“曹瞒篡乱从此始”，说曹操是乱臣贼子 3、许绍说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”

4、鲁迅又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄”


作为今天的我们，应当如何评价曹操，请以“曹操，我想对你说”为题，写一篇100~200字的短文

五、作业

背诵并默写《短歌行》

六、板书设计

人生苦短

忧： 人才难得 志 功业未就

七、教学反思

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