谢谢你给我的爱

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谢谢你给我的爱

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”此时，真爱就是一种感受，就是一种信仰，就是一种追求，虽然无法用准确的文字形容真爱的定义，但是我知道，只要拥有友爱的心，付出关爱的行动，真爱就会在每个人的身边。

作为参加工作四年多的男性幼儿教师，我对“爱的教育”有着自己的理解，溺爱、训斥不是爱，幼儿就像一棵小树苗，我们的爱是帮助这棵“小苗”根深大地，最后用他自己的力量汲取营养，得到真正属于他自己的枝繁叶茂。

辰辰是个聪明的孩子，他记忆力强，什么歌呀、故事呀，不用老师多教一学就会；他也是个调皮的孩子，加之个高块大，动作幅度也大，一玩起来不是碰了这个小朋友就是撞那个小朋友，因此状告他的人常常不断。就是这样一个三岁多的孩子，除了自己会穿鞋脱袜以外其余一概都不会。怎么说呢？他的动手操作能力和生活自理能力实在让人不敢恭维，为此我们没少操心。

《纲要》中指出要培养幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力，要高度重视和满足儿童受保护、受照顾的需要，有要尊重和满足他们不断增长的独立要求；鼓励其进行自理、自立的尝试，为其提供大量的实践机会，运用游戏、示范、练习等方法，指导儿童学习生活自理的技能，逐步形成良好的习惯，避免过度保护和包办代替。

为了培养他的自理能力，从吃饭开始教他，教他如何拿勺，如何扶碗，如何舀饭，如何把饭送入口中。开始他还能认真学几下，但由于动作不协调，常把饭送不到嘴里，因此发起脾气来，说什么也不学了，就要老师喂。接着，我们又教他穿袜子。我把他的小袜子口撑开放到他手里，告诉他自己把脚伸进去，然后再提起来。这么简单的动作，换了别的孩子可能易如反掌，但对于他却难


于上青天了。他的十个手指头硬硬地伸着，好像不会弯曲，把袜口抻成一条缝，等好不容易吧脚伸进去，两只手又不知怎样才能把袜腰提上去，没办法，只好等老师来完成。

一开始我想，孩子的自理能力不能图快，我得慢慢教，不能操之过急。可没想到，他“知难而退”干脆不学了。你要逼的紧一点他就大哭一场，反正就是不学。无奈，对他的自理能力培养只能暂告一段了。从此一日三餐老师给喂饭，穿衣老师包办，时间一长，老师开始对他感到头痛，甚至不耐烦起来，常觉得宁可多带十个孩子，也不愿带他一个。如果有一天他因故没来园，老师们都觉得这一天轻松了许多，可也就是这个孩子让我内疚、感动了许久。

记得一天午睡起床后，我象往常一样帮他洗手擦手，然后往他的小盘子里放饼干，忽然辰辰笑眯眯地对我唱道“谢谢你给我的爱！”我惊讶地望着这张小脸，一双弯弯的月牙眼，一张牙齿不健全的小嘴巴，看着是那么的甜美、憨实。我问他，“老师喜欢你吗？”他认真地“嗯”了一声。我问“老师怎么喜欢你了。”他说：“老师帮我穿衣服、洗手、还给我喂饭吃。”听了他的话，我的心灵受到了触动，小小的年纪竟能体会到老师对他的爱，而我却常常为给他付出的太多而抱怨，想想真的感到很惭愧。

爱是不需要回报的，但有回报的爱又有谁不想要呢！

记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。我想这就是“爱”的美丽吧！

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