课程教学活动设计方案.

2022-05-17 21:27:39 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教学活动设计方案

我们的教学活动设计首先以完成课程目标为宗旨,所以我们首先明确我们的课程目标:

1.培养学生的自主学习、合作学习、综合语言运用能力。 2.提高学生运用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际的能力。

3.拓展学生的国际视野,形成健全的情感、态度、价值观, 为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。我校英语课程校本的教学形式如下: (1.讲座和讨论

主要介绍英语学习策略;制定学习计划;如何获得学习资源;采取先让学生讨论再讲解。在讨论中或讨论后及时做总结。

(2.开设英语口语班、英语听力班,

为了拓展学生的知识面,充分挖掘学生的潜能,培养学生学英语的兴趣,接受多元文化教育,我校利用外教,着重培养他们的口语和听力。

(3.观察和访谈法

在上课的过程中要时刻对学生做观察,了解学生在课堂上、讨论中、回答问题时的表现等等,并且做必要的记录。

(4.问卷及测试

对参加英语学习的学生进行问卷调查;培训前培训后对研究对象都进行综合语言能力测试。进行对比分析。

我校英语课程校本的教学目标:

(1对不同层次的学生采取不同的知识传授

学生的知识水平不同,已有的知识容量不同,接受新知识的速度和能力存在着差异。因此,选择同一角度向全体学生传授新知识,势必有的学生不能接受。所以,不同的学生应选择不同的角度。例如,在校本英语教学中,对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识,China Daily上的新闻,New York Times上的英语原汁原味(内容由本人直接在网上选取;对水平低的学生是放低原来人教版教材所要求的教学难度,以相当于初中英语的难度解析、改编甚至提供原有教学素材,已供其学习。又如,在开展研究性课题学习方面,依据学生不同的能力要求,选择不同难度的研究课题,让学生对人教教材内容和自己的能力有针对性的开展课题学习。使学生抓住某一个方向指导自己在人教教材的单元学习,做到有的放矢。同时也是在自己学习前给自己确立了一个很好的学习任务和方向。在这项活动的操作中,教师可以放手让优等生进行课题研究,偶尔帮助他们解释几点,学生就完全可以进行课题研究了。而对后进生虽然已经为其降低了难度,但教师仍然需要给予学生很大的帮助和指导,有时甚至为其找好课题研究材料,帮其完成课题任务。虽然,教师会很辛苦,但我们相信这种帮助是巨大的,它能使后进生体会到英语所带给他的巨大成功和满足。

(2对不同层次的学生运用不同的练习方式和给予不同深度和广度的练习练习是巩固知识、掌握技能的有效途径,然而,不同层次的学生应采取不同的练习方式,能收到较好的效果。练习方式上注重“以学生为主体”。例如,为了不同层次学生对英语的需要,可以布置必做题和选做题,必做作业和选做作业;对后进生多布置笔头练习;对后进生多进行机械性、重复性练习;而对优等生则要经常变换出题的类型和练习角度。在练习的深度和广度上,由于不同的学生接受知识的能力不同,对他们的要求应当不同,因此,在练习的内容、深度和广度上应当有区别。又如,学生学习

动词的被动语态的时候。这一项语法项目,对后进生可以要求其掌握被动语态的基本格式be+done和不同时态的变化,并要求熟记哪种时态对应哪种变化,加大了练习的深度和广度;让优等生可以在掌握这些的基础上,掌握动词中主动表被动的各种形式,让其了解动词语态高层次的现象。这种做法使后进生和优等生都有所收获。

(3对不同层次的学生可以有不同的评价要求

由于学生的心理承受能力不同、知识基础不同,成就动机也就不同。任何一位学生都渴望成功,在教学过程中应当让学生经常体验成功的喜悦。例如,为了避免后进生心理上的挫折,对他们可以制定较低一点的目标,为了避免优等生骄傲自满,为他们制定较高一点的目标。课堂提问时可以向优等生提问一些较难的题目,避免他们总在胜利面前沾沾自喜,而把较容易的题目留给后进生,让他们相信自己也能成功。教师对优等生所犯错误可以直接指出来,而对后进生最好用委婉

语言指出,并且应当多用激励性语言,使他们感受到在教师心目中有一席之地。