幼儿园小班个案分析

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幼儿园小班个案分析

观察地点:樱桃一班 观察对象:方思晨 年龄:3岁 一、幼儿情况分析

方思晨、 活泼可爱、聪明伶俐，平时很喜欢跟着老师的后面。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是不肯认错，而且还很不高兴。 方思晨 在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种陌生感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱 方思晨第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会她就好了，老师问她明天来了哭不要哭呢,她回答得很快，说:“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。她刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常嘴巴念叨，我不吃饭、不睡觉，她一直念叨非要我回答她，今天不吃饭、不睡觉，要老师打电话给奶奶，要奶奶来接她，非要看到我拿手机，她就会满意的笑。

二、成因分析

面对这样一个孩子，我该怎么办呢,我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为在家里家长太溺爱、在幼儿园里没有人像爷爷、奶奶那样精细的照顾因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

三、具体实施 (1) 家长工作

向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

(2)对策

行为1 方思晨 :玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。


措施:我们在平常 方思晨创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效:经过两周左右的培养，她在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2:当我们出去户外活动时， 方思晨在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助她分析情况。

措施:增强 方思晨交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下„„在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，她活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

成效:经过一段时间的配合与实施措施， 方思晨的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

3、在日常生活中我观察到 方思晨在自我服务意识方面的情况。

措施:我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请 方思晨做小小的事情，要她融入我们幼儿园的大家庭。

成效:经过一段时间的配合与实施措施 ，方思晨开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时 方思晨 和 她的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。

四、效果记录

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