浅议网课教学的有效性

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浅议网课教学的有效性

摘要] 网络直播授课是顺应信息化潮流的事情。事实证明，信息技术为主的课堂教学方式正在快速发展。疫情过后，各学校也重视网课教学，网课教学以更快速的方式进入了发展期，并且大面积的运用到了教育教学和学生的辅导上。做为一名一线教师已经深刻的感受到了这种变化给教育教学事带来的深刻影响，应深入思考网课教学的有效性的问题，构建新的网课教学方式。 [关键词]网课教学 有效性 构建课堂方式

受新冠疫情的影响，全国各省市的学校均未能按时开学。面对这种情况，各个学校采用均采取了网课教学这一新形式，以弥补不能开学遗憾。由于春季学期的短暂，教学内容必须按时按质完成，授课时间有限，开学又要迎来高中学业水平测试，这一个短短的暑假，又成了网课教学的阵地。这种形势之下，作为教师必须要做出转变。

网课教学有优势，也有弊端。网课教学最大的优势就是打破了时空限制，能够让身处不同地域的学生一起参与学习，学习资源利用最大化，可以将学校最优秀的教师、最优秀的教学成果一对一地传授给学生。同时，网课教学一般都有回放功能，学生可以反复观看教学视频。接受能力差的学生也能仔细揣摩教师的教学内容，弥补了传统课堂教学中学完就忘的不足，学生的学习方式非常灵活。网课教学形式个性化，可以让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况实施完整地系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料，提出不同的个性化学习建议，更利于学生的发展。但是，网课教学也的弊端也很明显。最大弊端就是学生的学习缺乏有效的监管。在传统课堂教学中，教师可以看到学生在做什么，做到实时监管，并进行恰当的情感交流。但在网课教学中，学生在做什么，老师无法监管。甚至有不少学生晒出自己应付网课的图片，或者只是挂机自己玩自己的，家长监管不到位或无力监管。这样的网课教学导致严重的两极分化：严于律己的学生能够跟上教师的教学步伐，获得成绩地提高，缺乏自律的“网课学困生”神游于教学之外，并且两者之间的差距越来越大。但即便是严于律己的学生也有松懈的时候，毕竟学习需要持久地付出。因此，网课教学的有效性亟待提高。

作为一名一线教师，我通过这段时间网课教学实践和思考已有所得。以下主要谈一谈如何确保网课教学的有效性的问题。 一、转变教学理念

教师首先要有立德树人的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学实践的思想观念。对于教师来说，具有先进的教学理念应该是最基本的素质要求。在网课教学的浪潮之中，教师必须秉持新的教学观念来进行网课教学。

根据学生寒署假期间网课学习的反馈，很多老师还是像传统的课堂教学一样，讲不停。学生秉持着反正有回放，没有听懂还可以重复学习。这样的网课教学，充其量就是一个自欺欺人的独角戏。我们必须认识到，网课教学与学校的课堂教学的巨大差异，更不能放大网课教学的优点而忽视其缺点。教师必须认识到这种差异，适应这种改变，转变自己的理念，充分利用网络的优点进行教学。网课教学不能挂羊头卖狗肉，又回到传统课堂的怪圈。

教师必须丰富个人知识储备。如果教师斜视对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。所以作为网课教学直接实施者的教师，一定要不断的学习地探索，不断地拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课


堂才就能深入浅出，旁征博引。

教师应当注重自身的成长。叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年教学反思，就有可能成为名师。教师地教育教学中应该不断反思，再实践，再反，实现专业成长。

回归传统并不能拯救我们的教育，我们必须深刻地认识这一点，只有在时代变迁中不断探索，不断创新，我们的教育事业才能焕发新生。 二、构建全新的课堂教学方式

信息化时代的网络授课中，我们的网课教学应该怎样有效进行，值得反思总结。覆盖全国的网络教学是空前的实践，更是难能可贵的经验，我们教师应该积极探索网课教学的新模式，找到符合教育教学实际的行之有效的教学方式。 课堂教学没有固定的结构，也不应该有固定的一个结构。但是，一个优质的课堂应该有一些基本要素，就是如何保证课堂教学的有效性。那么网课教学中如何确保课堂网课教学的有效性呢？他应该包括，教师的教学思路，学生的学习思路，教学内容的逻辑思路，三者有机统一。

三、网课教学中要加强师生互动，在互动中，培养学生学习的主动性。 1、课前有效准备。

要提高课堂教学的有效性，课前预习是最重要的第一步。预习目标必须清晰简明，教师必须对学生进行有效的指导。有效的课前预习，能够对教和学起到铺垫作用，改变学生被动学习的局面，为课堂教学的有效性打好基础。在教师方面首先要做的就是指导学生做好预习工作诸如布置相关的任务，做好微课小视，制作好导学案。同时利用网络平台，收集学生问题并及时回复。师生共同参与做好课前复习工作。学生需要观看视频，认真完成学习任务，向老师提出自己的问题。师生互动，共同确定网课教学教什么。 2、网课有效互动。

网课教学中加强师生互动是实现有效教学的保障，老师不仅要根据课前的预习，有针对性的讲述相关知识点和学生的疑难点。更应针对课堂直播互动中学生的问题难以解答，指导学生彻底理解，吸收教学内容。上课是个动态的过程，课堂上会生成一些不可预测情况，教师应根据课堂实际情况及时调整网课教学。改变激励教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。网课教学中除了观看视频，听教师讲解，更应让学生在网课教学中积极参与讨论，以小组为单位观察各个小组讨论情况，确保课堂质量。教师更应注意学生学习反馈，师生之间，生生之间信息交流的过程，也可教师需要及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析转化为有效的教学资源，且引发新的学习。请记住，没有也不可能有抽象的学生。没有抽象的学生可以对之机械的搬用一切的教育和教学的规律。没有什么统一的先决条件，能使全体学生都获得好的学习效果。对学生进行有区别的引导是非常必要的。如果在课堂上每一个学生都能集中注意力思考，力求靠自己努力来达到目的，那么我们在学生的眼神中可以看到学有所成的喜悦，也可能是沉思默想。这是教学工作的一种极大的享受。 3、课后有效巩固。

网课教学完成之后，教师应该指导学生适度适量的作业，归纳知识，并且调查检测学生学习情况，组织学生讨论，学生应及时整理学习笔记，完成自我测试，整理问题参与师生讨论。教师可以将学生分成几个小组，课前课后的讨论以小组为单位，由组长将讨论结果汇总提交使，并在网课教学的时候进行展示。

网课教学给我们带来了很大困难，也带来巨大机遇。面对新的变化，我们只


有不断思考，不断探索，才能让自己跟上发展的步伐。才让我们的教学更有成效。

参考资料：

1．田慧生，《新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用》，远方出版社，2003年5月。

2．《给教师的建议》，长江文艺出版社，2014年11月第一版。 3．《语文教学与研究》，2020年第5期。

4．《卡尔威特的教育》，长江文艺出版，2013年9月第一版。

5．《课程教材教学研究》，2012年第46、47期，云南课程教育教学研究杂志社。

6．《中小学教材教学》，2020年第6期，人民教育出版。

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