毫米分米的认识

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《毫米分米的认识》

教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米， 1米=10分米，并能进行简单的换算。

2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 教学重点：

通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。 教学难点：

掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。 教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。 教学过程： 一、 复习旧知：

我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？ 量一量一分硬币的厚度，大约是多少？ 这堂课我们就来解决这个问题。 二、探索新知

1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米 的认识） 2、毫米的认识 ⑴、教学例1

①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）

观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？ 问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？ 1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？


讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？ 生答后板书：1厘米=10毫米

③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。 说一说，1毫米的长度是什么样的？

⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）

动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米） 通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。 3、分米的认识

如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。 ⑴、教学例2

①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？ 生答后板书：分米

问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？ 板书：1分米=10厘米

让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。 ②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？ 演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。 板书：1米=10分米

③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。 ④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。 ⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？ ⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？ ⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。 三、课堂小结：

这节课你知道了些什么？

学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。

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