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上好一堂数学课
什么样的课才是一堂好课？这应该是我们每一位一线教师都必须思考的问题。随着新课程改革的深入推进，评价课堂教学的成功与否，已经从过去关注教师的“教”转向关注学生的“学”。我们应把目光放在关注学生参与的学习活动上，关注课堂上学生是否能积极投入到学习活动之中，能否在学习活动中分工合作、密切配合，能否在学习活动中发现和解决问题、生成新的思考与智慧。
一直以来，我都认为，数学不同于语文，它的知识都是固定的，因此上课的时候也比较死板，追求一种正确答案。只注重学生的知识是否学会了，没有注重学生的思维发展。其实要上好一节数学课，就要让学生在数学课堂中真正学到知识，让数学课堂真正“活”起来。
首先，教学方法要多种多样，尤其是低年级教学，更要用多种灵活的方法调动学生的积极性，学起来才更有兴趣。但是每一种方法都有其特点和使用范围，不可能有任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，我们在教学中要从实际出发，而且随着课程改革的不断深入，还应创新教学方法，以适应时代的需要。教学方法的选择，还要根据不同班级情况而定，根据教师自身的教学风格而定。俗话说得好“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中我们只要能根据学生实际，并结合自己的教学特色，精心选择教学方法，一定能让学生积极参与到课堂学习活动中，让学生轻松愉快地获得数学知识，从而提高课堂教学效率。
同时鼓励学生用自己的方法学习数学。在解决现实问题的各种思
路中，有时确实存在某种方法比较简单，我在教学中，常采取先发散后集中地策略。所谓集中就是比较各种方法，并说出哪种方法简单，但不能强加于人，要让学生自己比较、选择。同时我们也应看到，有时各种方法中不一定存在孰优孰劣。我们在教学中就不应该让学生用统一的方法解题，而要鼓励学生用不同的方法或用自己觉得方便的方法去解题。同样，教科书中例题的讲解，教师应该作为一种方法介绍给学生，但绝不限制学生只能用这种方法学习。我感受到，作为一名数学教师，就应该时时刻刻都有个灵活的大脑，要有一个善于发现问题，寻找方法解决问题的思路，引导孩子寻找自己解决问题的方法，所谓条条大路通罗马，只要孩子能解决问题，方法就可行的，在这些方法中我们可以选取最优的方法介绍给大家，这样孩子才能充分的发散思维。
记得以前听过一个教授讲解学习分数，他用到了一瓶矿泉水，举起来就开始喝水，喝一些看一下，喝一些再看一下，一下就让孩子从教科书中走了出来，既直观的感受到的分数的意义又体现了分数在实际生活中的应用。他的每一个动作、甚至是一个眼神都闪烁中数学教师智慧的光芒，这是我需要学习的地方。他还提到他的身边有个孩子倍数的单位写成了倍，老师给打了错号，他认为这种做法是不对的。可是如果老师不判错号，考试的时候也会被扣分。这个倍到底是写还是不写呢?我认为说数学不仅要做到课堂灵活，更需要从上至下的灵活，不死板，不死规定。就像我们学习的人民币的简单计算一样，学生用1元-6角=4角，这种思路是正确的，在他的脑子里也有换算的
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2023-03-23
