幼儿园健康领域学习心得3篇

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第1篇

《指南》是深化贯彻《国家中长期训练改革和进展规划纲要》、《国务院关于当前学前训练的若干看法》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。

《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活力量是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与进展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿供应养分丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的讨论表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，关心幼儿渐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生乐观的影响。

幼儿的早期训练很重要，幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。敬重和满意他们不断增长的独立要求，鼓舞幼儿自理、独立。我们老师和家长应为幼儿供应合理均衡的养分，保证充分的睡眠和相宜的熬炼，满意幼儿生长发育的需要。创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感。关心幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我爱护力量，形成使其终身受益的生活力量和文明生活方式。

在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”关心每个孩子穿衣穿鞋。小伴侣入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服。小伴侣画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师特别称职，做好每一项工作，把孩子照看的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理力量的进展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其关心他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开头孩子总是做不好，但老师肯定要坚信孩子的力量，信任他们能行。

除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成平安感和乐观态度的重要阶段，老师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较简单受老师的关注，老师也能在第一时间留意他的心情变化，关心疏导、开通。但作为一名老师，更应当关注那些内向、愁闷的孩子。用自己暖和的语言、亲切的态度关心他建立良好的心态，形成平安感和信任感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平常就要做到耳观六路、眼听八方，随时留意孩子的心情变化，想尽方法、使尽其招关心孩子调控心情，鼓舞孩子乐观向上。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿训练工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每一个孩子都重要”的训练观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观看幼儿的进展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习。实践、实践、再实践。只有具备了这样的精神和素养，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。 第2篇

幼儿园健康训练是幼儿园对幼儿实施素养训练的一个特别重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康训练作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的训练理念中，“健康”包括两个方面的内容——身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康进展是有机结合的。

3岁至6岁的幼儿处于人的一生中进展的关键期，这一时期幼儿训练机构的良好训练更是至关重要的。幼儿园健康训练的目的不仅要提高幼儿健康学问水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培育幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要亲密关注幼儿的心理健康，培育幼儿树立乐观自信顽强的品行，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。

总而言之，“幼儿园健康训练”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的熟悉水平，培育幼儿的良好习惯所实施的训练，将为幼儿的将来的健康生活奠定坚实的基础。 第3篇


这阵子抽空看了《指南》，看完后我想来说说自己的一点感想，其实《纲要》和《指南》是有区分的，《指南》是对《纲要》的一个细化，也是针对父母与家长的'。《指南》是以幼儿后进学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的训练观念，了解3——6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了许多训练建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中，建议老师鼓舞幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏，进展幼儿的协调性和敏捷性。

可在平常的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太开展。学习《指南》后，我们老师在健康活动中应多供应一些活动材料，在平安的状况下，让幼儿在各方面得以健康进展。《指南》中幼儿训练要强调：在玩中学在做中学。由于我们都知道孩子在嬉戏中，是特别兴奋的、专注的、特别留意力集中的。这个时候他们是沉醉于当下的是感受到欢乐的。我们老师要擅长把幼儿训练的内容和形式用嬉戏来表达，用嬉戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉醉在当下活动，另一方面从中汲取到有益的养分。

总之，幼儿训练里最重要的技巧——训练形式，就是嬉戏。就是那些吸引幼儿爱好的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做的过程中，孩子们就会无意的从中汲取到许多的养分成分。在《指南》中讲到要敬重幼儿进展的个体差异，我也学到了不少：我们老师的角色不应当是学问的传递者，也不应当是一个技能的训练者，更不应当是一个竞赛和考试的组织者。相反老师应当是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观看者、支持者、关心者。想要实现这样的角色，我们的老师在平常的工作中应要擅长创设幼儿感爱好的环境，擅长设计幼儿喜爱参加的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者。

在以后的教学训练工作中，我还要仔细学习并贯彻《指南》精神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里健康的成长，欢乐的学习！

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