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优化语文作业 努力培养学生的核心素养
摘 要：构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面，是培养学生语文素养的一个重要环节。教师只有精心设计作业，把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入作业设计中，才能让我们的学生爱上语文，进而提升学生的语文核心素养。
关键词：语文作业设计;培养;语文核心素养
语文作业不仅是学生巩固知识和技能的主要途径，也是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。因此，构建适应新语文课程理念的语文作业是促进学生语文学习方式变革的重要方面，也是培养学生语文素养的重要环节。
然而，长期以来，语文作业设计存在着许多问题，这些问题制约着学生语文能力的发展，也影响着学生语文素养的培养。那么如何优化作业设计，努力培养学生的语文核心素养呢？
首先，明确作业的功能目标。新课程标准指出，学生从自主学习的角度，要学会提出问题和理解问题，能够用所学的知识和技能，全面解决问题。因此，作业设计应把培养学生各种能力和创新能力作为目标。
其次，教师对学生作业全面、公正、艺术的评价，可以起到鼓励和感化的作用。因此，在批改作业时，既要公平公正，又要灵活艺术地评改。
再次，教师设计作业，要尊重学生的认知特点和年段特点，要与语文课程目标和教学内容关联起来，由传统封闭走向开放，由陈旧单一走向多样化，由整齐划一走向个性化，由纸面作业走向生活实践的综合作业。通过丰富多彩的语文实践作业，激发学生对母语的兴趣，提高学生的核心语文素养。
学习语文的目的是为了将来更好地运用语文。在设计作业时，教师要本着为学生终身发展考虑，使学生时时刻刻学习到“必需的语文”，应该尽量做到以下几点： 一、 灵活形式，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。设计作业时，我们要减少单调乏味的抄抄写写、读读背背等书面作业，更多地引入口头作业、体验性作业、亲子互动型作业等趣味性作业。如画（文中美景）、演（课本剧、童话剧）、办（手抄报）、做小制作、各种形式的小练笔（想象写话、续写、扩写、改写）、朗读录音分享、讲故事、诗歌诵读比赛……让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成精彩纷呈的作业。 二、 尊重个体，分层作业
分层设计作业的实践体现了以人为本、以学生为中心的课程改革理念。根据作业的内容和难度，我们将作业分为三个层次：（1）基础练习：以巩固基础知识和基本技能为重点的练习，主要适用于学困生。（2）发展练习：强调对知识的理解和简单运用，主要适合中等生。（3）创新练习：题型灵活多样，偏重理解感悟、想象拓展和综合运用，一般适合优等生。我们还将作业分为两类：必做和选做。必做题面向全体学生，重点是巩固基础知识，达到新课程标准规定的基本要求。选做题面对优等生和部分中等生，重在培养他们的应用、实践和创新能力。如学习《鲸》一课，我们设计的必做作业：（1）抄写本课生字词，容易写错的词语可以多写几遍。
（2）有感情地朗读课文。（3）和小组同学一起交流课后习题，并把第二题写下来。选做作业：（1）根据课文和自己收集的信息，以“鲸的自述”或“我不是鱼”写一篇短文。（2）为海洋馆写一篇关于鲸鱼的解说词。（3）使用课后资料写一篇保护鲸鱼的倡议书。我们力求从学生实际出发，设计不同类型、不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得发展。 三、 以生为本，发展潜能
教师要以学生为本，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。在教学目标的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，充分利用语文课内外资源，精心设計常规性作业、自主性作业、实践性作业、探究性作业、综合性作业。 （一） 自主性作业
如要求学生利用课余时间阅读老师推荐的名篇名著，或摘录精彩词句，或有感而发写点随笔等。内容自选，篇幅可长可短。 （二） 搜集性作业
为培养学生搜集信息的能力，我们平时经常布置“搜集资料”的作业，之后开展全班的分享活动。 （三） 实践性作业
结合所学内容、学校开展的活动，布置形式多样、丰富多彩的实践作业。如每学完一个单元，我们会结合单元训练重点，布置与单元主题相关的实践作业，如学完“走近毛泽东”单元，学生通过查找资料，做手抄报、讲故事、诵读毛泽东诗词等丰富多彩的活动，加深对这组课文的理解，进一步感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀;每年寒暑假，开展“亲子共读活动”，布置孩子做各种特色读书作业，将书香由校园延伸到家庭。 （四） 探究性作业
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2023-02-23
