末日方舟

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末 日 方 舟

设计：章丘七中 魏秀水

【适用年级】高中二、三年级

【理念阐述】随着科技的进步，人们更多地追求物质的富足，心理学的研究更多的集中在人的生理、心智、情绪等方面，往往忽略了对于人生价值的探究，即对于灵性的认识，现在我国的学校心理工作者也很少注意到学生与信仰有关的心理问题。对于灵性有人理解为“信仰、价值体系以及相关的体验”。弗兰克认为，人们要想获得存在的积极意义，就必须在一定意义上“忘掉”自己，停止消极的自我探索，去积极探索人生的意义。每一个人都必须了解自己生命的意义与存在的价值，肯定自己、接受痛苦与困难，在工作中完成使命，并明白生死的内涵，避免陷入谬思，走出疑惑，如此我们才能真正享受生命。通过这一活动，旨在培养学生能够建立与他人和大自然的和谐关系、建立积极的个人信念及价值观、积极探索人生的价值与意义。

【活动目标】使学生明白世间万物的可贵性，从而学会选择与珍惜 【活动准备】电影《2012》的视频节选，自制船票每人十张，空白纸每人三张，笔每人一支，用矿泉水瓶自制的漂流瓶每人一个

【活动方法】做游戏、讨论分享 【活动设计】 步骤一：

A.播放电影《2012》的视频节选。（营造一种严肃、凝重的气氛） B.教师导语：假如我们的学校就是一艘“诺亚方舟”，我们发给每一名同学十张船票，请同学们在船票上写上被邀请者的身份。（给大家“充足”的船票，便于学生充分的思考自己与他人的联系，同时为下一步抉择做铺垫）

C.学生在船票上写下“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、同学、朋友„„

D.教师导语：由于船员超载，方舟有倾覆的危险，我们需要不断地精简人员 ，每名同学需要依次交回5张船票，你希望先交回谁的船票？然后呢？（制造矛盾，迫使学生衡量抉择，而且还要排序，使学生重新审视自己的选择对象和标准，引发学生对于自己与他人关系的深入思考）



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E.分享感受：分组讨论，交流共享，选择每组代表展示 （1）为什们先交这个人的船票？ （2）为什么留下这些人？ （3）最后你会对他们说些什么？

（通过讨论交流，有的同学会更加坚定个人的信念和价值观念，而有的同学可以通过比较，重新修订自己的价值标准。这是一种开放式的体验，会点燃学生对人生意义探索的火花）

步骤二：

A:教师导语：为了生存，允许每一名学生带十件自认为最重要的东西。在白纸上写出物品的名称和对你最重要的作用。（通过作用的描述，使学生思考物品对于自己的价值。同时为下一步抉择做铺垫）

B:学生在白纸上写下：食物、淡水、盐、书、钱、手机、电脑„„ C.教师导语：由于秩序混乱，你无奈的将丢失一些东西，只能留下一两件。（创设悬念，激发思维）

D.引导学生分享感受：分组讨论交流 （1）为什们留下这些东西？ （2）你平时怎样对待它们？ （3）你有什么不一样的体会？

（通过不同的体验，增强对周围事物的认识。尤其是对比在不同情境下的心理体验，学生的感触可能更深。）

步骤三：

A. 播放图片：平静广阔的海洋，点缀夕阳的余晖，再配上柔和的音乐。（营造舒缓的气氛，平复心境，为更深入地思考创造条件）

B. 教师导语：在茫茫的大海上，我们只能漂流三天的时间，在生命的最后时刻，你最想做的事是什么？（经历了前两次的痛苦抉择，学生们会无奈而坦然的面对现实，会更理性的思考，所以，我们不再选择，而是思索）

C. 学生分享感受：为什么最希望做这件事？（可能会有一千种答案，但大家都会明白一件事，就是对于人生来说什么事最重要）

D. 最后，请在白纸上认真的写下你对这个世界最想说的话，放进漂流

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