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一年级朗诵如何进行朗诵训练
小学一年级朗诵如何进行朗诵训练
语言学习自古便十分重视读,特别重视朗诵。“书声琅琅”早已成为学堂的代名词,更有“书读百遍,其义自见”“三分文章七分读”的古训。在低年级阅读授课中，朗诵也是一项十分重要的基本功训练。那么，如何进行朗诵训练呢？我也在不断地研究、试一试中有了一些领悟：
一、掌握朗诵方法
1、解决学生朗诵中“一字一顿”
因句子成分的不同样，词语之间的关系不同样，词与词之间一般都有或短或长的停留。而一年级孩子接触的文章比较少，阅读经验少，根本就不知道读课文时该如何停留。有的孩子每个词都停留，停留的时间同样长，而有的孩子又字字拖音，还有的孩子则一字一顿。因为停留不当，造成朗诵课文时读破句现象比很多。
所以范读是引导孩子正确朗诵的最好的方法。经过“范读”能够让学生意会语句的停留重音及语调的变化。关于那些字数很多的长句子，我会进行范读，让学生听的同时，去领悟文章的感情，创立境地。
2、改变“拖腔拖调”的现象
学生刚开始学习朗诵，有时为了更好地将感情表现出来，会出现“拖腔拖调”的现象。如轻者在词与词之间拖音，“棉鞋里的——阳光——”，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“棉——鞋——里——的——阳——光——”。整体上后者比很多。这类孩子读词也同样拖音，一个词有时会拆成一个一个字来读，如“春——雷——”。
针对这类情况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己谈论，出现“拖腔”问题。学生会指出，这类读法不对，孩子就会改变读法。长远下去，孩子不单会谈论，“拖腔拖调”的现象也会减少。
3、改变“轻声不轻”的现象。
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一年级朗诵如何进行朗诵训练
像“着、的、了、吗”等助词、语气词，经常需要读得又轻又短，但孩子们
不单不轻不短，反而读得又长又重，特别是碰到“的”、“地”、“得”、“着”字时，有的腔调还会上扬。
二、培养朗诵兴趣
一年级学生年纪小，“存心注意”连续时间不长，单一的念书方法只能使学生昏昏欲睡。要设计巧妙的授课方法，创立合理的情况，调换学生朗诵的积极性，惹起他们的兴趣。在授课过程中，我让学生选择不同样的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱、演演、画画，获取了较好的见效。
讲讲：是故事演讲。依照教材特点，如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行讲堂训练，不单使学生理解课文内容，学习语文知识，而且也惹起了学生的学习兴趣。唱唱：是歌曲演唱，依照教材特点，运用唱歌表演形式，创立音乐情境，借助音乐旋律，引起学生兴趣。如在指导朗诵《小小的船》后，边让学生跟《小小的船》的录音歌曲唱，边随着老师的示范动作翩翩起舞，一下子把他们带到了寂静的星空。学生的表演和课文所描述的情况交融在一同，忧如自己划着小船观看蔚蓝的天空，闪闪的星星和弯弯的月儿，感觉到大自然的美好。
演演：是围绕课文内容进行表演。如学习《小壁虎借尾巴》后，让学生戴上小动物的头饰进行表演，不只能让学生读好课文中的对话，掌握课文中
“摇”、“甩”、“摆”等动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗诵产生了浓重的兴趣，都争着举手表演。
画画：是依照课文内容进行讲堂素描。如学习《春雨的色彩》一课后，让学生把自己认为的春雨的色彩画下来，不单使学生坚固理解课文，而且也培养了学生的想象能力和审美能力。
不论采用什么方法，我们都要懂得朗诵要将孩子的感情，孩子的想象，孩子的动向语言有机的结合在一同，就会起到必然的见效。
三、实时谈论
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一年级朗诵如何进行朗诵训练
学生朗诵时，教师要善聆听，善于发现每一个学生的不同样优点。多赏赐适合的夸耀，少一些责怪。多一些微笑和激励，少一些单一的谈论及评判。同时应要求其他同学注意力必定高度会集，专心听，尔后谈论其优缺点。长远这样做，就会很快地提高学生的朗诵能力。
四、竞赛激励
经常睁开丰富多彩、形式各种的朗诵竞赛活动，把竞争系统引进朗诵授课中，也是培养学生朗诵能力的卓有见效的方法。朗诵竞赛有同桌两学生互相对读选举其一；有先在四人小组里择优选择，尔后在学习小组（全班分八组）里优选，再到班上朗诵，最后评出朗诵佼佼者。这样做，学生很欢迎，经常兴致盎然地投入到朗诵训练中。
以上这几点，看似简单，忧如很简单做到，但关于小学生来讲，却有必然的难度。只需学生能不屈不挠地练下去，读下去，我们老师能不胜其烦地教下去，指导下去，孩子们的琅琅念书声必然能成为讲堂上最美好的音符！
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/d16e9535925f804d2b160b4e767f5acfa1c7839b.html
2022-08-15
