小学语文课堂小练笔的有效性探究

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小学语文课堂小练笔的有效性探究

作者：周元丽

来源：《速读·下旬》2018年第07期

摘 要：目前，随着我国基础教育改革的推进和素质教育的推广，学生的健康成长和持续发展已经成为教育教学的出发点和落脚点。小学语文作为普及语文常识，提升学生鉴赏、表达和写作能力的课程，其中随文练笔的教学形式已经备受师生青睐，对学生发展意义重大。随文练笔短小精悍，要求简单，依托语文文本的空白点，在阅读的基础上运用知识迁移进行二度创作，符合学以致用和素质教育的理念，极大的提升了学生的写作兴趣和创作水准，是提升学习效果的有效途径。

关键词：小学语文；提升；小练笔；有效性

新形势下如何在小学语文课堂提升教育教学质量，促进学生的多方位发展已经成为小学语文课堂研究的重要议题之一。巧用教材内容，在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为帮助学生理解学习内容，拓展学生知识视野，提升学生的写作能力的重要手段。 一、培养随文练笔兴趣

兴趣是学习的原动力，是最好的老师，可以将学生的“被动学习”扭转为“主动学习”，在小学的语文教学中，教师要通过培养小学生随文练笔的兴趣来提高随文练笔的实施效果。例如，在讲解《石榴》时，教师可以让学生学习作者的行文思路，从形状、味道、颜色三方面来描写自己准备的水果，通过仔细观察，并细细品尝其味道，将手中的水果用最贴近课文的方式描绘出来。这种形式的随文练笔，可以防止随文练笔偏离文本语言，为写而写，可以防止随文练笔脱离文本意境，落点不准，可以防止随文练笔游离文本感情，过于教条。由于随文练笔篇幅短、形式活的特点，在很大程度上改变了原来的作文方式，传统的作文方式限制了学生思维，由于作文周期长，学生会感觉到枯燥，打击了其积极性和对写作的兴趣，而随堂练笔能在短时间内完成，并且学生思维不受限制，打开了学生的文思，学生能在短时间内完成创作，教师能迅速做出点评，大大提高了课堂教学的效率。 二、模仿名家名句巧练笔

在小学语文课本中，绝大多数的课文都是出自名家之笔，教育者应该充分利用这一教学资源，让学生可以在充分领悟中华文字博大精深的同时，从中找到名家的写作特点，进而进一步加深小学生对于文字的理解程度，提高写作能力。例如在《花种》一文的第一段中，作者采用了很多词语来形容花朵的开放，例如：“吹”、“怒放”、“苏醒”以及“含笑”等等。教育者可以先让学生将此段落中所有描写花开的词语都找出来，并尝试更加深入的去理解这些动词的含义，让学生在富有感情的朗读中领悟词语活用的准确性与多样性。而后，教育者还应当布置一篇课


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堂随笔：描写一些其他花朵的开放过程。通过之前的课文学习，学生已经能够初步领会到遣词造句的精妙之处，进而也从内心深处迸发出了想要模仿这些名家大师写作方法的强烈欲望。长此以往，此种练笔方式不仅丰富了学生的文学词汇量，同时还将写作同学生的日常生活紧密的联系到了一起，从根本上达到提高学生想象能力的最终目的。 三、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容

在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。 四、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。 五、结语

开展随文练笔的方法是非常多的，除了上述之外，还有挖掘文本素材、续写课文、缩写文章等。在小学语文课堂上开展随文练笔教学，能将阅读和写作有机地统一起来，不失为一种高


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效的教学方式。作为语文教师，在阅读教学中，要有效地把握这些切入口，为学生写作训练搭建平台，从而循序渐进地培养学生的写作能力。 参考文献

[1]蒋月红.心随文动笔下生花——浅谈小学语文课堂小练笔的训练[J].语文世界，2015（05）.

[2]李娟.小学高年级语文教学中随文小练笔训练的实践研究[J].新课程，2014（11）.

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