《示儿》评课稿

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《示儿》评课稿

2014年5月19日，在二小举行横峰县名师讲堂小学语文磨课教研活动，各小学各有一名语文教师参加。姚薇执教古诗词《示儿》。这节古诗词教学值得学习的方面如下： 一、熟读成诵，引导学生自主体悟。

读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。 二、有效的链接资料

教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。姚老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。 姚老师课件出示陆游不同时期的爱国诗句：如：“上马击狂胡，下马草军书。”“天下可忧非一事，书生无地效孤忠。”在感受陆游的悲伤


时，课件出示了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，在感受诗人的愤怒时，课件出示《题临安邸》这首诗，可谓是依据文本，整合资料，有效链接。

三、紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。

俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的作用，这就是诗眼。在《示儿》这首诗中，姚老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来，所以我们应紧抓古诗词的“诗眼”体味语言艺术之美。 四、找到了语言训练点，适时地进行了语用训练。

语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”课末，姚老师说：“同学们，我们伟大的祖国历经沧桑，随着国事的强盛，祖国已经统一。生活在和平年代的你，此时此刻你最说些什么？”学生对作者陆游已经了解，对古诗的大意也已知晓，情感上对文本产生了共鸣。在这种情境下出示一个小练笔，学生有话可说，有话可写，可谓水到渠成。除了以上特色，教师还抓情感主线，理解诗意。课堂评价语较准确到位。过渡语精练，培养了学生的想象能力。

教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中也有一些需要商榷的

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