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2《燕子》教学反思
《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描 写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习 性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃 然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天 和燕子的喜爱之情。
我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子 的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时 相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字， 品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生 反复朗读， 在读中理解， 体会用词的准确传神， 在读中想象、 品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一 课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初 步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个 部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先 将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、 句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚 拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这 些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。
通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时， 还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读 中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读 出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上， 我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生 学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教 学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必 要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分 析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂 课文、读悟课文。
关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、
“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比 较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方 法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了 春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者 描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。抓 住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的 要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反 复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想
象一下，或联 系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。
书中处处皆点,细细品味文本语言,挖掘读写训练的点, 让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的 初衷。
著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是生，而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一学科至关重要，甚至还将影响其一生!
教学点对于每门
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2022-08-10
