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探索日语课堂教学新模式
作者：冯洁
来源：《学园》2013年第30期
【摘 要】日语传统教学法中较为重视的是对教学内容的讲解，但日语的口语表达能力和应用能力在当今社会更加受到重视，单一传统的日语教学法将不能适应外语教学。因此，应改革日语传统教学，探索日语课堂教学新模式以适应课程改革的新要求。 【关键词】日语 传统教学 模式 探索
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0075-02 如何将新的课堂教学模式与日语传统教学相结合，如何将语法与口语表达和学生应用能力相结合，笔者通过对一堂课的教学实践进行初步探索，摸索出一些日语课堂教学的新模式。 一 传统日语教学法
外语教学法经过很长一个历史发展过程，各国在外语教学法方面都有自己的探究，教学法也层出不穷。日语专业的主要教学方法有直观教学法、问答法、结构法，这些教学法是在外语教学情境下，培养学习者把外语直接于语义达到掌握的目的。 二 日语传统教学的弊端 1.教学模式
长期以来，日语传统教学一直保持老师讲、学生听的教学方法，黑板板书讲解，学生翻译，用母语解释外语，理解段落，学生做笔记做作业的教学反馈，对外语教学来说是一种滞后的教学模式，它需要进一步的改变和发展。在这种模式下，我们都能很明显感觉到学生仿佛变成了“吃现成饭”的角色，直接吸收老师讲的内容，被动接受，教学的主体变成老师，学生则是客体。学生对于知识的理解并未通过他们表达后得到倾听，这对于激发学生语言学习主动性是不利的，学生只会觉得语言学习是枯燥的。 2.教学内容
学习日语的学生会在中高年级参加国际日语能力测试，大部分老师也是看准目标，在课堂上会穿插词汇语法的学习，虽在考级中学生在分数上占了优势，但一旦考试通过，部分学生就会失去继续学习的兴趣。 3.教学对象
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现在大部分的中高等院校的日语专业班级人数大多在30人及以上，若需要在课堂上进行一对一的对话和交流，课堂仅有的45分钟是远远不够的，在这种条件下，授课老师必须要有更好的交流方式才能提高课堂效率。
三 以日语精读第二册「大学とは」为例，探索日语课堂教学新的模式 1.以日语精读第二册「大学とは」为例，运用各教学法进行教学
本课主要是讲一位大学日语老师引用他学生的一篇文章，将大学定义为三：「充电器であること」、「模拟社会であること」、「第二のふるさとであること」。本课的教学目的是让学生在理解这三个比喻的同时，分享自己对大学的定义和理解。通过对文章的学习认同这三个比喻的同时，给出自己相同的认识和体验。
教学对象是高职院校四年级的学生，课堂上是课文理解阶段。授课第一部分是将最后一点「大学とは第二のふるさとであること」提前讲解，本部分主要采用认知教学法和情境教学法：让学生比对故乡和第二故乡的概念，以日文故乡的诗来激发学生对故乡的认知，让学生在诗的情境下表达出自己对家乡的情感，并进一步理解母校给予学生的成长和历练，让学生用日语说出对大学的感情。通过这部分学习，一些学生给到了比课文更好的诠释：「大学は卒業しても帰りたいところです」、「大学は母のように、第二の生命を与えた」等。第二部分是文章的第一点「充电器であること」，给学生的是几张图片，大学图书馆和各种社团活动，让学生自己通过已有知识理解图书馆、各种社团存在的意义「そこに大学の存在が、役割を果たすのである」，再得到新的认知，即这都是学习充电过程。对于文章的第三部分「模拟社会であること」，采用两种知识导入形式，一是对此社会与模拟社会的区别，二是让学生说出自己在这个大学中的人际关系，给学生这四年内大家一起参加的活动的影像，学生通过这些说出自己的回忆，对比出与社会的不同：「ここでできた友達が一生忘れない友です」、「社会が複雑で、学校よりそういう甘いものじゃない」、「学校、この小さな社会を通して、大きいな社会に出るのはもうそんなにこわくないよ」等。
此课教授之后，笔者还做了一个简单的调查，对全班37位学生进行匿名的问卷调查，对于这篇课文印象最深的是哪部分，有34%的学生对第一部分印象最深，20%的学生对第二部分印象最深，46%的学生对第三部分印象最深，分析这三部分所用的教学法可知，第一部分认知用的是情境教学法，第二部分为直接法、问答法，第三部分运用的是认知法和提问法，然后再分析学生情感得知，学生在大学里印象最深的是周围的同学，情感能够在教学中得到共鸣，是学生对此内容印象深的原因之一。 2.探索日语课堂教学新模式
针对不同的教学内容和教学阶段，每种教学法的侧重都有所不同。应将各种教学法根据不同的教学内容进行融合，而不是一味地使用单一教法，在学生原有认知的基础上对其要学的内容进行输入，让学生以适当的形式输出，及时有效地内化知识。当然也不能摒弃传统的教学
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法，要根据不同的教学内容、目的、手段和对象，运用最适合的教学方法，才能在课堂中发挥最大的作用。 参考文献
[1]张治英.外语教学法的优化选择与综合运用[J].外语教学，2000（1）
[2]杨冰.谈大学英语中认知法教学模式的应用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（5）
〔责任编辑：范可〕
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2022-12-10
