一年级语文下册课文1第1课古诗二首教案2语文S版

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1 古诗二首

［教学目的］ 知识与技能

1.认识“居、草〞等12个生字，会写“飞、少〞等6个生字。学习新偏旁“忄〞。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗大意，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观

充分感受春天的美妙，培养对春天、对大自然的热爱之情。 ［教学重难点］

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.识记本课生字，理解古诗大意。 ［教学课时］ 2课时 第一课时

教学过程达标检测一、谈话导入，引情入境

1.同学们，你们觉得春天是什么样的呢？〔生自由答复〕你们喜欢春天吗？〔生齐答：喜欢〕 2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。二、学习?村居? 〔一〕激发兴趣、整体感知。

1.这节课我们先来学习第一首描写春天的古诗——?村居?。 2.齐读课题，认读“居〞。

理解“村居〞。〔村，是农村；居，是居住。〕

3.看图，图中几个小伙伴在干什么？诗中是怎样描写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕

4.让学生观察图中的景物。〔指名学生用自己的话进展描绘〕

5.诗中是怎样写景物的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕 6.小朋友在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人将这幅画写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！

〔二〕初读全诗，学习生字，读通诗句。

1.用自己喜欢的方式学习生字，鼓励合作互助。

2.出示卡片检查生字认读情况，指导识字。〔运用多种方法识记〕 3.检查指导读古诗，指导读通顺、流畅。 〔三〕抓住重点，理解字词。

1.自主学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，有不懂的字词可以先做上记号。1.读一读，连一连。 草ｙāｎ 烟ɡｕī 归ｃǎｏ 纸ｊū 居ｚｈǐ

2.比一比，再组词。 早()


草()字() 学()

3.?村居?一诗中描写儿童活动的诗句是“，。〞2.小组讨论不懂的字词。 拂〔ｆú〕：轻轻地擦过。

醉〔ｚｕì〕：课文指杨柳像喝醉了一样，在春风中摇摆。 趁〔ｃｈèｎ〕：借着。

纸鸢〔ｚｈǐ ｙｕāｎ〕：风筝。 〔四〕概括大意。

二月，青青的小草茁壮成长，得意的黄莺飞来飞去。看，河堤上的杨柳在茫茫的春烟中像喝醉了一样摇荡着。儿童放学回来，趁着时间还早，赶紧借着东风放飞风筝。三、指导写字 重点指导“忙、学〞。 忙：笔顺是。

学：上部是“〞不要写成“〞。笔顺为。4.我会查字典。 “忙〞读音是()，第一笔是()，共()画。 第二课时

教学过程达标检测一、复习稳固 1.学生齐背?村居?。 2.指名背诵，概括大意。

这节课，我们再来学习一首描写春天风光的古诗。二、学习?春晓? 出示整首诗。

〔一〕读准、读通。

师：有哪些同学之前已经会背这首诗了？〔请会背的学生背一背〕同学们真是太棒了。那你们知道这首诗的意思吗？〔很多学生摇头，表示自己并不理解诗意〕这节课我们就一起来学习这首诗。

1.请同学们先借助拼音，认真读一读课文，看谁能把字音都读准。 2.学生借助拼音自由读诗。

3.认记生字。〔指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义〕 4.指名朗读。老师适当地给予朗读停顿指导。

〔二〕理解感悟。引入：由理解“春晓〞引入，这首诗描写的是春天早晨的风光，请小朋友们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？

学生自学反应。〔学生可能会说到的知识点，老师要有所预设。根据学生的理解，老师随机有重点地引导学生理解。〕

1.读读第一句。〔也可通过做动作帮助理解〕指导读好这一句。 2.这首诗写了春天的哪些景物？〔鸟儿、风雨、花儿〕

3.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？〔理解“处处〞“闻〞“啼〞〕 4.诗中所描写的花儿怎样？〔理解“知多少〞，也可通过图画帮助理解。〕 〔三〕总结大意。

春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被这风雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。5.理解以下诗句中加点字的意思。〔填序号〕 〔1〕处处闻啼鸟() ①嗅到。②听到。

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