“3+2”中高职贯通培养模式提升学生能力的路径微探

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“3+2”中高职贯通培养模式提升学生能力的路径微探

作者：陆渤 魏春霞

来源：《速读·中旬》2021年第02期

◆摘 要：“3+2”中高职贯通培养模式已成为中高职融合发展的主要渠道，通过“3+2”中高职贯通培养的模式已为国家培养和输送了一大批德才兼备、德艺双修的栋梁之才。实践证明，“3+2”中高职贯通培养模式在实现中高职衔接教学、培养学生的创新创业、提升学生综合素质等方面有着独特的优势。中高职贯通培养的关键在于学生能力的提升，结合各地的办学经验及成功做法，在提升办学水平，增强学生能力方面可取的路径主要有教融合校企“双元”育人、理论教学与实践教学相结合、育训结合、德技并修、工学结合等。 ◆关键词：中高职贯通;学生能力;路径

《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。根据高等学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。在是不招生1：1的大背景下，中等职业教育迎来了发展的春天，各类中职学校在生源充足的情况下，都在想法设法的提升办学层次、拓展办学空间，中高职贯通培养已成为中高职融合发展的主要模式。在此背景下，学生能力的提升成为各类学校竞争的核心和焦点问题。从宏观层面来看，产教融合校企“双元”育人、理论教学与实践教学相结合、育训结合、德技双修、工学结合等举措已逐渐成熟，并逐渐得以普及。 一、产教融合校企“双元”育人

职业教育的培养的终极目标是为国家培养合格的劳动者，学生就业的主要流向是各类企业，企业的用人标准、用人要求、用人需求成为各类职业学校必须关注的核心问题，不断规范办学行为，深入研究市场需要，紧跟国际、国内市场新动向，产业发展新动向，成为各类职業教育学校负责人必须具备的素养。近年来，各类职业学校在产教融合校企“双元”育人方面做了很多的工作，取得了一些很好的经验和成绩。随后经济社会的发展，我国在产业结构、治理效能、社会分层、创新创业等方面已发生了巨大的变化，尤其在新发展理念的导引下，社会各行各业呈现出一片欣欣向荣的繁华景象。学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域缺乏大量的劳动力，这些专业对劳动者的实践能力要求比较突出，对劳动者的个人技能要求标准比较高。因此各类职业院校在人才培养的过程中一般都采取产教融合校企“双元”育人的模式。一方面注重产业链的建构，一方面注重教育链与产业链的高度契合，使的教育链服务产


业链的发展，产业链取得的创新成果及时普惠教育链的发展。这种教育链与产业链高度契合的样态最大程度保障了教育与产业、理论与实践的双向驱动，高度激发了产业和教育的内驱力，实现了产业与教育的持续发展。值得注意的问题是，在产教融合校企“双元”育人模式下，从事职业教育的教育者不仅要具备过硬的理论素养，而且在实践能力方面也要出类拔萃。近年来，教育部出台专门文件，大力鼓励企业骨干员工到职业院校担任专兼职教师，鼓励企业及社会组织参与职业教育、投资职业教育，鼓励有教育情怀和保障条件的企业直接组建职业教育集团。 二、育训结合突出实践

职业教育注重人才的培养的实用性和适应性，绝大部分学校在学生培养的过程中都坚持了育训结合突出实践的原则。在坚持这一原则的过程中能否恰如其分的处理好育与训的关系，理论学习与实践操作之间的关系成为提升办学水平，增强学生能力的关键。从大量的教育教学实践的层面来看，在处理育与训的关系的过程中重点要做好三个方面的工作：一是要依据教育部的相关要求开齐、开好相关的课程，保证学生能够较为全面的掌握专业理论知识。同时要积极的协调各方面关系，解决实训场地不足，实训空间狭小的问题;二是要注重在学生顶岗实习阶段要协调处理好各方面关系，保障每个学生在顶岗实习的过程中能够充分的发挥专业特长，能够在实习、实训的过程中实现自身专业技能的提升;三是在实习、实训的过程中要做好调研工作，学校要派专门的骨干教师要与学生一道深入实训场地、深入实训企业和社会组织，要在学生实训、实习的过程中多问、多跑路、多想办法、多调查研究，争取在实训、实习期间将企业、社会组织的需求和学生思想状况、心理状况、内在需求摸清底数，形成调查报告，并以专题报告的形式上报校长办公室，以便及时矫正学校在教育教学管理中的漏洞和不足。 三、德技双修工学结合

职业教育现有的生源主要来自于初三未考上高中或高三未考上普通高校的学生，理论知识基础薄弱，自控能力不强、纪律意识淡漠。综合这些因素，中高职学校在学生管理的过程中始终坚持立德树人的总基调，将课程思政和思政课堂作为德育工作主要抓手和着力点，重点培育学生的行为习惯、文明礼仪、遵纪守法意识。设立马克思主义学院、基础教学系培养思政骨干教师，通过党团阵地开展思想道德教育。与此同时，各职业教育近几年将劳动教育也纳入课程体系，譬如一些学校将“四自教育”纳入课程体系，培养学生热爱劳动、热爱生活、热爱卫生、热爱集体的良好习惯。

工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的;也有一个星期几天学习几天工作的;也有每天半天学习半天工作的等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。工学结合学习方式最大的优点是学思并用、理论联系实践，学生能够在实践中将所学的理论知识融会贯通，最大程度上解决了学了不会用，用起来不顺手的问题。值得注意的是，近几年学生在企业实训的过程中，企业专门派出一些经验丰富、技艺高超的老师傅手把手的给学生传授他们的绝艺绝活，形成了导师带徒制度。在这种制度的作用下一大批


学生迅速的成长起来，他们利用中高职贯通培养五年的时间不仅能够在本专业领域能够取得不小的成就，还可以在其他领域有所建树。实践证明德技双修工学结合的培养模式有利于人才的迅速成长，有益于知识、技能的转化和运用，具有极强的推广应用价值。

该文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规范高校与职业教育课题的阶段性研究成果，课题编号为：GS[2018]GHBZZ029。

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