新课标下的初中英语教学

2023-01-05 20:08:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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新课标下的初中英语教学

摘要〕随着英语在更广泛场合的运用,社会越来越需要具备听、说、读、写、译等方面综合素质的人才。这就给学校教育特别是中学英语教育提出了一个崭新的课题,那就是:仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的,还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语,丰富情感,发展英语语言能力,培养学生的创造力。 〔关键词〕英语教学新课标方法

1 通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量

通过看文字材料去理解,就是要学生多进行阅读,不但要读课本上的课文,还要找一些和课文难易程度相近的课外读物让学生进行阅读。这样不但能适当扩大学生的词汇量、让学生理解掌握一些常用句式和语法,还可以培养学生的学习兴趣,从而提高学生的综合素质。由于现行教材的词汇量大、复现率低,学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词,即使当堂课能很好地记住,也不等于长时间能记住。德国心理学家艾宾浩斯(Herman Ebbinghaus)的遗忘规律表明:人们外语学习的遗忘递减率是每天50%;日本上冈光雄的单词记忆实验表明:英语单词记住后,如果不复习,隔一天可保持90%,隔三天可保持60%,隔4耀7 天则会忘掉60%耀70%,隔三周仅有模模糊糊的印象。这就表明学生在课后必需要反复地记忆学过的语言知识。而大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词,作为毫无经验初中学生无可奈何,只好照做。这样,学生必然感到枯燥无味,效果肯定不理想,在这种压抑的心态下记忆,久而久之就不能坚持下去。然而所学词汇就巩固不下来,词汇量不但不增加,反而减少。教师在学生每节课学会大约十来个生词时,就要求他们在教材原配助学辅导用书上即《同步阅读训练》,找相应的有趣的短文或对话进行阅读、有时在报刊杂志上给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读;或者自己给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关,例如:教完第二册的第五单元的第一个

topic中的Section C 时,教师要求他们阅读《同步阅读训练》中的《Titanic》短文,并根据学生的实际和所学内容增设一些题目以便能巩固学过的词汇。学生能轻松愉快、乐意地进行大量、广泛的阅读,结果所学词汇得到了的复习、再现,遵循了学生外语学习的记忆规律,所学词汇完全得到了巩固,在一定的程度上还扩大了词汇量,而且学到了很多课本上没有的常用词汇, 如:backgroundvoyagesinkpassengerthoughaliveown pocketconductor 等。这不仅给学生学好英语奠定了基础,对提高学生的阅读能力很有益处,学生还养成良好的阅读习惯。

2 开发学习潜能主要是开发学生的智力

2.1 培养注意力。在英语学习过程中,学生往往不能把注意力集中到一时不清楚、不理解或枯燥单调的内容上来,从而影响了学习效果。因此,为了唤起和保持学生的注意力,课堂教学方法要灵活,形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣;利用艺术语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来引起学生的注意力。作为教师不仅要培养学生的无意注意,更要重视培养学生的有意注意。因此,要加强学习的目的性和自觉性教育,培养其坚强意志,使学生形成良好习惯,提高学习效率。

2.2 培养观察力。学习英语主要靠模仿,模仿的前提是观察。在课堂上,教师


是第一模仿对象,即第一观察对象。从这个意义上说,教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力,教师在教学中应做到:在教学生词时应尽量使用实物、图片、电教设备甚至教师的肢体语言、表情、口形、眼神等,使学生在观察的基础上理解和记忆单词的发音和意义;在教学句型结构时,引导学生通过观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异;在课文教学时,可先整篇理解,后句子理解,最后再理解单词和短语。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端,而是让学生纵观全文的结构和内容,通过自身观察发现语言现象和理解生词。

2.3 培养记忆力。记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此,为了保持记忆,必须不断地进行复习与巩固。根据有关研究表明,遗忘的速度是先快后慢,若在学习之后8 天内不及时复习,就会遗忘40%耀70%的内容;但若能在学习后的第三天、第四天和第八天分别进行三次复习,就能保持95%以上的学习内容。因此,教师让学生及时复习,是帮助学生记忆的有效手段。通过长期的训练后,能不断提高学生的记忆能力。

2.4 培养思维能力。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动,是认知结构中的核心成分。在课堂教学中,教师应根据学生的年龄和思维特征,提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟,因此教学中要多用直观手段,培养学生直接用英语思维,但是也要逐步由浅到深培养其逻辑思维能力。


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