关于古诗词主题教学的思考与实践

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关于古诗词主题教学的思考与实践

中国具有悠久的历史文化，古典诗词内容简练、情感真挚以及节凑鲜明成为弘扬中国文化的载体。古诗词既是宝贵的学习资源，也对人们形成正确的价值观具有非常重要的影响。但是在目前初中语文古诗词教学中，教师为了提高学生考试分数，通常要把全部时间放在翻译以及背诵上面，对于诗词中的丰富情感无法体会，感受不到诗词中蕴含的真正魅力。因此，为了提高初中语文古诗词主题教学效率，本文对古诗词主题教学方法进行详细的分析与探索，希望给相关人员提供参考建议。 一、针对相同题材进行古詩词解析

古诗词是我国语文教学的一项重要内容，是中国文化传承的精髓，进行古诗词教学能够提高学生的文学素养，提高学生的人文情怀。主题教学模式就是以一种跨学科教学为目的来展开教学活动的，主要教学目标就是转变传统教学模式，找到不同学科之间的关联，整合各学科的内容，为学生搭建更加丰富以及广泛的知识学习平台。通过主题教学模式可以将课内与课外进行联系，将教学内容与学生现实生活经验联系起来，调动学生学习积极性。利用主题的方式将教学内容重新整合，确保教学资源充足。

古诗词在中国具有非常久远的发展与应用，在传统文化中占据非常重要的地位，最主要的原因就是它的题材丰富多样。通过简短的文字描述社会中各种现象，成为流传后世的经典之作。例如在刘洁的《唐诗题材类论》中，将古诗词进行分类，其中包括山水、爱情、送别、游仙以及边塞等不同题材。因而在古诗词实际教学中，将诗词的题材作为教学的主题，将二者整合到一起展开教学活动，使学生通过诗词的学习掌握一定的鉴赏方法，让学生观察诗词中的相同之处以及不同之处，真正地走进诗歌的境界，提高诗歌教学效率。在初中语文实际教学中，主要教学重点就是以主题为准，将所有分散的教材进行重新整合，形成具有立体感的教学效果。在课堂教学中围绕一个主题展开教学活动，在学生与文体接触中加强理解，创建具有开放性的课堂教学模式。 二、针对古诗词的相同意象进行解析

在初中古诗词学习中，寻找诗歌的意象已经成为一种文化现象，古诗词具有内容简短、篇幅短小的特点，诗人需要在有限的文字中表达出丰富的情感因素。在学习李白的《将进酒》时，我用一节课的时间让学生读赏诗歌。在自由朗读两遍之后，我给学生们播放《将进酒》的朗诵音频，让他们合上书本，闭上眼睛细心地聆听，之后，让学生交流自己的感受。再播放曹灿的视频，感受现场的气氛和一招一式的魅力。升调降调轻音重音的浑然一体，慷慨生悲和酣畅淋漓的语气把李白的狂放不羁的个性表现得淋漓尽致，惟妙惟肖。不用精讲细析，课文的妙处、诗人的感情尽在其中。

所以，在进行古诗词赏析教学时，意象具有重要的作用，成为开启诗人心门的钥匙。在初中语文古诗词教学中将意象转变成为教学的主题，通过意象对教学内容进行整合，之后展开统一的分析。在整合分析阶段，学生会了解意象中的主观情感以及象征的意义;在


对比研讨之后，学生会了解到相同意象的不同用处;在以意象为主题的教学活动中，学生可以掌握常见意象的用法，从意象的角度入手进而鉴赏古诗词，为以后古诗词学习奠定基础。

三、针对相同作者出发分析古诗词

目前，主题教学模式符合教育部门的改革与要求，如果在古诗词教学中应用主题教学模式，使用大主题的方式搭建学习平台，将学习到的古诗词相似点联系起来，通过古诗词的对比、分析以及整合，可以让学生学习到不同的内容。但是我们应该怎样将古诗词进行整合呢？这就需要将古诗词中的题材、作者以及主旨进行分析了解，因此，在课堂教学中需要围绕这个主题进行分析与探讨，课堂教学效率就会明显提升，学生也会因此获得更多的知识。

中国的古诗词具有语言简短但却相对情感丰富的特征。在初中语文古诗词学习中，只是依靠简单的字词无法领会作者的情感、文章的真实含义也无法理解，诗人的言外之意无法发现与分析。因此，我们需要了解诗词的作者的人生经历、创作背景以及写作风格等内容。在进行古诗词鉴赏时，可以从作者的角度进行赏析，利用主题的教学模式，把作者当成教学主题内容，教师可以将作者的所有相同诗词进行整合，最后一起讲解，让学生通过对比的方式对诗词进行解读与分析。

综上所述，随着新课改的实施，教育部门明确指出，应该重视学生的全面发展。因此在初中语文古诗词教学中，教师应该重视学生对古诗词的鉴赏能力，转变传统教学模式，抓住古诗词的主题思想展开教学活动。为了响应课程标准，希望给学生更加丰富多样的学习平台，从相同题材出发对诗词进行解读，解读诗歌最高境界，提高鉴赏能力，从相同的意象出发，对诗歌进行正确的理解与分析，按照作者的思想，进而解读诗歌，提高古诗词的学习能力，确保初中语文古诗词教学的高效性。

作者单位：山东省临沂市沂南县山大华特卧龙学校（276300）

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