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古诗词三首 教学目标:
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 教学重点:品味诗句,背诵,积累语言
教学难点:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学准备:1.了解王安石的生平。 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程
第一课时
一、导游介绍,激趣导入 (出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好? 介绍京口、瓜州相关内容。 2.板书诗题,读题。
3. 过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 二、整体感知.直奔重点
1. 学生用自己喜欢的方式读古诗。
2. 指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3. 反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想诗句意思.你会有怎样的感受呢?
4. 指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。) 5. 你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句.感悟诗境 1. (课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。)说说为什么喜欢这句诗指名答。) 3. 有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4. 同桌之间互读、练说。 指数名学生说。 6. 小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读。
8. 听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。是哪种“绿”色呢?结合插图,指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
9、是呀,作者放眼望去,看见了—— 练习题:你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山。(学生口述)
10.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 11、把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。
四、品评诗句.升华情感
1. 过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。) 2. 诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3. 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
4. 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 五、回归整体.深化体验
1. 这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。 2. 练习背诵。 3.王安石简介。
第二课时
一、乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》。
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、读入情
1. 读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看注释或借助字典查不懂的词。
2. 指数名学生读,正音。(注意读准“意万重”“聒”。) 3. 看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答。)
4. 这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。 5. 读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答。) 三、品悟情
1. 诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.
2. 指名答。
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4. 学生同桌互相说一说;指名说。
5. 指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。) 7. 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8. 引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齐读.)
10.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 11.小组内讨论交流,各抒己见。
12.全班交流,师引导重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。
四、议深情:
1. 学生任选一首配乐背诵。
2. 在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3. 小结
(五)板书设计
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还 秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重
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