给学生展示的空间

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给学生展示的空间

新《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”一位意大利教育学家也提出了同样的理论：青少年只有在一个与他们年龄相适应的环境中，心理活动才会自然地发展，并展现出内心的秘密。我认为这一理论很好地诠释了新《课程标准》的要求，作为一名中学语文教师，应该为学生的发展创造条件，在教学中留给学生自我展示的空间，让学生能够自主地、创造性地学习。给学生展示自我的空间，可以从以下几个方面做起：

一、营造宽松的课堂气氛，给学生铺设自我展示的舞台

小学语文教材，课文内容丰富、体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，洋溢着自然美、生活美、智慧美、人性美，充满着浓浓的亲情、友情、乡情、爱心和对生命、对自然、对生活的热爱。特别是新课标下的中学课文，图文并茂，选材生动活泼，许多文章故事性强，适合青少年活泼好动、思维活跃的天性，在语文教学中，要让学生充分调动各种感官参与，把优美的语言文字化作表演的主观感受。

二、创新课堂教学模式，给学生搭建求知创新的平台

新课标要求课堂设计实现“三维”教学目标：知识和能力、情感态度和价值观。这就要求我们必须因时、因人地做好课堂教学设计。语文教师作为课堂教学的主导，要尽量在教学结构的设计上突出多样化，有自己的个性。对于学生，则要联系生活，重视诵读和探究，从中感受、体会、体验文章的内涵。在教学实践中，教师应对不同的题材给予不同的设计。比如，课文是介绍风土人情、名胜古迹的文章，学法指导环节就应适时地设计解说词练习或景点广告词练习，


以拓展学生对应用文写作的认知；又如，课文是有关人物或故事的，教学时就以故事会的形式，让学生在听故事、讲故事中，受到熏陶、启迪；再如，遇到和四季有关的文章，就让学生写观察日记，分类整理描写春、夏、秋、冬的文章、诗词和优美句段，并把自己的成果展示给大家，将语文课堂教学转化为教与学的良性互动，使课堂成为学生展示自我才智、求知创新的平台。

三、重视学生的生活体验，为学生创造各抒己见的机会

语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。学习语文，是在语文实践中增强学生体验生活的能力，语文学习无不渗透着实践和感悟。比如，文段阅读教学，教师要根据不同的学习情景和要求，积极引导学生进入文段，用学生已有的生活经验和内心感悟，引述文章精彩文句和要点词语，讲述自己对课文的理解。学生只有从课外生活走进文段，再把用生活经验感悟到的心灵体验讲给同学，才能达到思维的深刻，即所谓“入乎其内，出乎其外”。这样，每一个学生在与其他同学的交流、讨论中，完善、提升了自己的内心体验。此时老师需要做的是：鼓励每一个学生说清楚自己想说的话，大胆的表达自己的观点，与老师同学一起讨论交流，进行有创意的表达。

四、提高参与活动的积极性，给学生一个增强自信的理由

教育马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体之后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，在教学活动中，教师要尽量使教室环境生活化，教学作风民主化，让学生在教室里感受到和谐与温馨，以提高全体学生参与学习的积极性。特别是要鼓励胆小、内向、缺乏自信的学生表现自我，努力使整个班集体成为一个充满朝气、充满活力的群体，使每一个都学生获得成功的体验，寻找到自信的支撑点。


教育家蒙台梭利说过：“孩子们的心理正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。”新《课程标准》给了我们广大教师一个展示才能、放飞思维的空间，我们也应该给学生一个自由发展、展示自我的空间，并为之不断探索和努力钻研教育艺术，使语文课堂更加精彩。

李小艳 2012年9月15日

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