弈秋教学设计

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《学弈》教学设计

一、教学目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义，理解故事的深刻含义。 3.背诵《学弈》。 二、教学重点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 三、教学难点

理解课文的深刻含义。 四、教学方法

朗读法、讲授法、问答法 五、教学准备：课件 六、教学过程

（一）读通全文，感悟读法。

1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：学弈，指导书写“弈”。

3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 （二）结合注释，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋

2. 作者简介。

孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。



结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。

4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5．小组合作，疏通文意。教师指导。

6．指名说全文大意。 （三）导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文：


把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也（善于） （2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？） 课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 （四）流利朗读，积累语言

出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。 七、作业设计

1. 必做题：写一则读后感。

2. 选做题：读一读孟子其他的作品。 八、板书设计:

学弈

一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 九、课后反思：

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