翻转课堂模式在初中古诗词教学中的应用

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翻转课堂模式在初中古诗词教学中的应用

摘要：从学科特征来看，初中语文承担着培养学生知识能力与文化素养的重要任务。毋庸置疑，这种特征在古诗词教学中体现得尤为明显。但是，在传统的教学模式中，由于教学过程具有一定的封闭性，导致学生的能动性无法得到充分的发挥，从而阻碍了学生学习质量的提高。基于此，翻转课堂模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将从自身的教学实践经验出发，谈一谈翻转课堂模式指导下的初中语文古诗词教学策略。

关键词：翻转课堂 初中语文 古诗词教学

所谓翻转课堂，主要就是指一种重新调整课堂内外时间，将学习的决定权由教师转移给学生的教学组织模式。之所以提出翻转课堂教学模式，主要是为了应对以下几方面的问题：第一，教学形式比较单一，学生通常会将大量的时间用于古诗词的背诵。第二，学习氛围比较死板，导致学生的学习积极性较低。第三，教学活动以教师为中心，学生的主体地位无法得到有效的巩固。大量的教学实践研究活动表明，翻转课堂教学模式的合理应用，对于教学过程的优化具有十分重要的意义。为此，教师应对翻转课堂教学模式的具体应用手段有更加准确的把握，以此来解决传统教学模式存在的弊端，从而循序渐进促进学生古诗词学习能力的发展。

1.注重前置学习

在翻转课堂模式中，对课堂内外的时间进行了调整，而其中最典型的表现就是学生通常需要利用课前时间对教学内容进行初步的了解与分析。基于此，教师可以组织学生进行一些前置性的学习活动。同时，教师还应该结合具体的教学内容给学生提供一些直观生动的学习资料，以此来对帮助学生进行个性化的自主学习。这样一来，可以为古诗词教学活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。 以《天净沙·秋思》为例，在正式开展教学活动之前，我组织学生进行了前置性学习活动。为了促进学生自主学习活动的顺利进行，我设计了学习导案。在这部分内容的学习中，我将重点放在了词句基本含义的理解上，其目的是为了让学生初步理解这首词的基本文义。同时，这首词纯用白描进行了景物的勾勒，为了使学生直观体会这首词的意境。我还向学生出示了一些视频和音频资料。利用这种方式，为学生创设了良好的学习情境。为了考察学生的前置性学习效果，我设置了这样一个问题：作者在表达“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句话的时候是怎样的心境？能否对作者当时的心境进行一定的描述？最终，通过这种方式，使学生课前的碎片化时间得到了充分的利用，从而为教学活动的正式开展提供了必要的知识储备。

2.组织互动交流

正如前文所述，实行翻转课堂教学模式的一个重要目的，就是为了应对学生课堂主体地位不突出的问题。为了突出学生的课堂主体作用，最直接的方式就是组织学生进行一些自主性的知识探索活动，并以此为基础引导学生开展互动交流讨论。这样一来，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中实现思维的发散，从而帮助学生对古诗词内容进行更加准确的理解。

如：教学《游山西村》时，在学生初步了解了诗文内容之后，我组织学生在课堂中进行了更加深入的探索。同时，为了使学生的学习活动更加顺利地开展，我利用以下问题对学生进行了适当的点拨：（1）前两句诗描写了怎样的待客场


景？这表现出了农民怎样的性格特点？（2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句蕴含了怎样的道理？（3）你还知道哪些以农村生活为题材的诗词？这些诗词在情感抒发、思想内容、表达风格方面与这首诗有怎样的异同之处？然后，学生结合这几个问题进行了自主思考以及合作交流。最终，通过由浅入深的分析，使学生对这首诗的内容有了比较全面的认识。 3.引导学习反思

教师应该明白，在古诗词教学中，引导学生了解了诗词内容并不是教学活动的终点。在完成基本的课堂教学任务之后，教师应及时组织学生进行学习反思，引导学生从不同的角度对诗词内容进行体会与感悟。这样一来，可以进一步帮助学生完善学习流程，从而不断强化实际的教学效果。

如：读写结合是最重要的语文教学原则之一，同时也是进行语文学习反思的有效途径。在古诗词教学中，我通常会从以下两个角度引导学生进行古诗词的读写结合练习：第一，读后感写作。由于古诗词创作年代距今比较久远，再加上普遍具有比较复杂的创作背景，所以古诗词中蕴含的感情是比较丰富的，这就给学生提供了思考的空间。于是，我会引导学生进行多元化的解读，促进学生充分发挥想象，以此来深化学生的诗词感悟。第二，仿写练习。通过仿写的方式，可以帮助学生对古诗词的写作方法更加准确的掌握，这对于写作能力的提高具有十分积极的意义。

总之，在初中语文教学中，古诗词教学是一个十分重要的组成部分。而翻转课堂则是一种十分符合古诗词内容特点的教学模式。为此，教师应该更加熟练地掌握翻转课堂模式的具体应用手段，并且要不断对教学过程进行调整，从而循序渐进地促进教学质量的提高。 参考文献

[1]郝清波.〈翻转课堂〉在初中古诗词教学中的运用研究[J].语文课内外,2018,(26):108.

[2]郝清波.“翻转课堂”在初中古诗词教学中的运用研究[D].贵州:贵州师范大学,2018.

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