幼儿数学逻辑思维能力培养

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幼儿数学逻辑思维能力培养

作者：毕桂芝

来源：《学校教育研究》2019年第18期

幼儿阶段的教育对于幼儿以后的个性、思想、价值观等有着巨大影响，尤其是在幼儿阶段对幼儿的逻辑思维能力的启蒙与培养，在幼儿的学习和成长过程中起着基础性作用。因此，幼儿教师要把幼儿的兴趣引导到对数概念的认识和运算上，有意识地发展幼儿思 维，培养幼儿解决问题的能力。

数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础学科，其对于个体人格塑造和思维能力养成发挥着巨大作用。研究表明：3岁是幼儿数组及加法学习的关键时期;5岁开始，幼儿的抽象逻辑思维能力 开始萌芽。所以说，3～6岁是幼儿数学学习乃至思维能力发展的黄金阶段。在本阶段适时地对幼儿实施数学教育，对儿童终身发展都有至关重要的作用。

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿数学教育的四个目标：一是教导幼儿掌握一些浅显的数学知识，二是培养幼儿的学习兴趣和爱好，三是培养幼儿初步思维能力与逻辑能力，四是培养幼儿良好的学习习惯和学习态度。在部分幼儿教师的教育实践活动还是为了完成某种既定的学习任务。不可否认，这类文化课确实能为幼儿以后的数学学习打下基础，为幼小衔接提供便利，但是让幼儿主动地学，有意识地把幼儿的兴趣引导到对数的概念的认识和运算上，发展幼儿思维，培养幼儿解决问题的能力才是在本阶段教师应该着重要思考的。在幼儿思维养成的关键时期，培养其正确的思维习惯要远比告诉他们“1+1=2”重要。 一、创设良好的问题情境，鼓励幼儿自主解决问题

教师在黑板上写下一道题：5+6=（）。这类问题在教学过程中很常见。对这个问题幼儿只要注意到“+”“=”就可以判断这是一道加法题，幼儿只要把两个数字相加就能得到正确的答案。像这类常规问题，不需要阅读任何文字信息，只需要根据记忆就可做答。

一位教师给出了这样一道题：小明和小红想买一些水果，需要15块钱，小明现在有5元钱，小红有6元钱，他俩加起来的钱够么？这是一个非常规的问题，需要认真阅读题目，不放过每个环节才能正确做出答案。在测试阶段，大多数的幼儿能在纸上写出11 元钱，却很少有幼儿能写出“够”或者“不够”，因为他们忽略了题目问的是“是或者否”。幼儿在解决某些非常规问题时受到了常规问题的干扰。

两道题提炼出来的数学运算都是5+6=11，但是运用到了不同的数学模型。第一题，简单的个位数加法，求和后写出答案即可;第二题，不但需要求和，还需要将两个数比较大小，还需要判断在生 活中能否用11块钱买15块钱东西的现实实际。如果把第二个题目 再加上实际的元素，比如商场正在打5折，是否能购买下原来的那 些水果，这样不但能把乘法运算融入

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